浅谈初中语文阅读教学 谭小红.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 谭小红 谭小红　江西省新建县厚田中学　330109 　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务，初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。在此，我就初中阅读教学发表几点粗浅见解。 　　一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 　　课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅参与学，也参与教。 　　在教学中，可以让学生民主地参与教学，比如提出这样的要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，办一期墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法将会受到学生的大力支持，这样学生在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，通过教学方法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 　　二、激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源 　　首先是引导学生去读原著。因势利导读长篇名著阅读，可以通过精彩片段赏析强化学生阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的愿望。有些课文是长篇名著的节选，学这些课文时，可以引导学生去阅读原著。利用读报课、班会课推介优秀书报、期刊、读书网站，如《语文报》、《中学生阅读报》、《读者》、《杂文选刊》、《小小说选刊》、《散文》等。利用校园网、广播室、黑板报开辟《好书推荐》栏目，或者每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品少儿读物。这些图书可以是散文、杂文、诗歌、科普读物、名人传记等传统精品，如《科学博览》、《钢铁是怎样炼成的》、中国四大名著、《名人传》等，也可以是热销图书等。 　　其次是进行比较阅读。 比较阅读就是从课内文章出发，从某个角度出发，进行扩展比较式阅读，为课文找到有关比读的其他文章，就是由此及彼，触类旁通，找到主题上、题材上、写法上、内容上、语言表达上具有相同相异特点的课外材料，在课堂或课外与课文联系在一起读，以增强学生的学习兴趣，扩大学生的视野，让学生在有规律的语言现象中理解语言、积累语言和运用语言。 　　三、培养学生的阅读习惯 　　1.在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。从认识的一般规律看，首先形成对事物整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识，进而发展到对事物结构的认识，最后进入到更高层次上的认识，再一气呵成读到底中整体把握阅读内容。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，要求学生一定要有耐心，一气呵成读到底，哪怕有不认识的字，都可以“跳过去”一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的 　　2.在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯。阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？关键性字、词；重点句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思路等。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。那么，课外阅读不但是读者与文本、作者之间对话的过程，而且也是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的个中滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。因为阅读而有了写的动力和材料，而写作的需要更渴望进一步阅读，这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。 　　3.让学生在阅读中养成小结整理的习惯。这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理，故而影