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精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 徐丹丹 江苏省连云港市灌云县南岗学校　　徐丹丹 文学具有飘忽、含蓄、多元的特点。由于学生之间的个体差异，对作品的理解必定也有所差异。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。这是语文的精彩之处，也是诱人之处。新课程改革强调，阅读是学生的个性化行为。提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解。因此，在指导阅读时，教师不能把教参对作品的解析奉为标准，作为衡量学生的唯一尺度，而应以极大的热情鼓励学生以自己独特的视角对文章做出有个性的反应，根据学生的认知能力发挥学生的主体能动性，挖掘学生的潜力，从而收到良好的教学效果。 一、根据个性设计教法 新课标明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。对文本的解读方式应是开放的、多元的、个性化的。”个性是人的内心世界，它包括动机、态度、情绪和性格等诸多因素。例如：在指导学生阅读《莫高窟》一课时，旨在引导学生感受莫高窟的艺术魅力。在指导学生阅读的过程中，针对不同学生自主学习的实践活动，与学生进行了个别交流。汇报时，学生把自己的成果读一读，也可以用说说自己的感受……有了自由的空间，变狭小的课堂为广阔的交际场所，从而实现了学生阅读的个性化。 二、依据教材适时想象 叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中写道：“作者胸有境，入境始与亲。”在教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养思维的广度和深度。尤其在诗歌教学中，要引导学生张开想象的翅膀，使诗歌塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，从而进入诗的意境，得到美的陶冶。想象不仅能丰富学生的内心体验，还能提高学生的认识水平，学生在充满想象的境界中，也会迸射出无数创造性思维的火花。学生在自己生活的基础上，展开想象的翅膀，大胆创造，尽情表达。例如：在指导阅读《秋天》一课时，要让学生想象自己就是“更红更娇”的秋天的太阳，“更甜更美”的秋天的空气，看到秋天的迷人景色和丰收景象，产生一种愉快的心情。 三、以“读”贯穿始终 朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。老师应把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。学生读通课文仅仅是第一步，老师要引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。在阅读教学中，如果能通过“读”，唤醒学生的情感。那么，学生的思维能力就可以得到充分的培养。例如：在教学《嫦娥奔月》一课时，运用了自由读、指导读、齐读、有感情齐读等各种各样关于“读”的训练，让朗读帮助学生深入体味文章的思想感情。当学生读到逢蒙威逼嫦娥交出长生不老药时，引导学生要用快速、紧张的语气；当读到嫦娥奔月时，通过反复朗读，引导学生咀嚼文章内容，想象“飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月”等词所表现的意境美。让学生在朗读中以声传情，体会文章的思想感情。当学生把词语、课文通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。 四、配乐欣赏韵文 恰当使用音乐的刺激力和影响力，能够激起学生的学习动机，从而更好的理解课文。例如《望月》这一课，文章意境深远，情感浓郁，文字优美。文中的小外甥把月亮比做“天的眼睛”，这个比喻很有意思，也体现出了小外甥的爱幻想。可当我让学生试着自己展开想象时，学生却无论如何也说不出来了。看着底下学生一张张苦苦思索而不得其解的脸，我想发脾气却又不知道该说什么。课后，我请教了同年级的教师，她们建议我适当带入音乐，可能会出现另一番景象。于是在教学第七单元习作练习时，我使用了音乐。我先与学生聊天式的说：“读过这么美的课文，我突然想起了一首写月亮的歌《小白船》。（播放音乐《小白船》）让我们轻轻闭上眼睛，随着歌声，展开自己幻想的翅膀，看看能用心瞧见什么。”学生在轻松优美的气氛中展开自由的想象，正是因为有了音乐的引导和影响，学生才能感受到月亮的美，月亮的神奇，学生才会有如此美丽动人的想象，才能准确把握课文所要表达的内涵，既而写出优美生动的作文。 总之，孩子在阅读文学作品时，会运用内心丰富的情感，活跃的思想，强烈的好奇心去感受文本。在学生的世界里，所有的东西都是那么地非同一般，生活中所有一切都被他们美好而丰富的想象罩上了一层迷幻的华彩。教师应该为孩子的美好负责，为他们建立一个良好的学习氛围。在阅读教学中教师要因