浅谈初中语文阅读教学 费婷婷.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 费婷婷 苏州工业园区青剑湖学校 　　【摘要】九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。学习语文的过程实际上就是一个长期积累的过程。从语言的积累,到文本的积累、再到情感的积累,没有哪一点都难谈深层次的阅读。 　　【关键词】阅读教学；兴趣；情感体验 　　【摘要】九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。学习语文的过程实际上就是一个长期积累的过程。从语言的积累,到文本的积累、再到情感的积累,没有哪一点都难谈深层次的阅读。 　　【关键词】阅读教学；兴趣；情感体验 　　一、初中语文探究式阅读教学的特点 　　1.突出问题意识 　　在传统的初中语文教学中，教师在整个教学过程中起着主体的作用，学生只是一味被动接受知识，而缺乏自身的探索，这样很容易造成学生高分低能。探究式阅读教学突出的是学生的问题意识，没有问题也就没有研究，只有引导学生的好奇心和求知欲，才能使其加深对于问题的认识，从表层深入到内在，这样才能够使学生在阅读的过程中，更好地掌握探究式学习的方法。 　　2.具有开放性 　　探究式阅读教学重在交流，而不是灌输，由于存在众多的交流对象，这样就决定了观点上的多元化，所以在探究式阅读教学中，开放性是一个重要的特征。其锻炼的不是学生做出标准答案的能力，而是加深学生的感悟，使其具备充分的理解能力。 　　3.强调互动性 　　探究式阅读教学是为了探究问题，每个人对于同一问题的理解并不相同。学生通过合作讨论的形式，将自己心中的设想及时表达出来，这样不但能够锻炼学生思维的维度，还能够有效地促进学生团结合作的意识。通过对教学互动性的把握，对于学生语文素养的长远发展具有很大的影响。 　　二、实施探究式阅读教学的措施 　　1.创设情境，以情入境 　　对于语文教学来说，情境是十分重要的，只有充分了解情境，才能对阅读中语句的情、用、意等进行充分的了解。所以为了能够使学生更好地进行探究式教学，教师需要创设必要的情境，使学生在探究式阅读的过程中能够以情作指导，这样才能在阅读中取得更加理想的效果。 　　2.锻炼学生的问题意识 　　这里所说的问题意识，就是学生在充分了解课文的基础上，对文中的相关信息提出自己的独立见解。探究式阅读的目的并不是为了让学生会做答案，而是要懂得如何去思维，去理解作者的感情。学生只有具有刨根问底的意识，才能更快地从文章的探究式学习中获得更多的“营养”。文字表现的只是文章的外衣，文章更深层次的东西需要学生亲身体会，这样才会情境交融，更好地理解作者的意图。教师要鼓励学生进行质疑，对答案的由来要有所好奇，这样才能促使学生不断进步。 　　3.加强合作交流 　　探究式阅读教学发挥的是集体的作用，采用合作的方式，不仅能够激发学生的学习情趣，还能够使学生之间达到互补，使得学生的能力水平能够获得整体性的提高。 在进行谈论的时候，每个学生都可以坚持自己的观点，但是通过不断交流学习，学生自然而然会对他人的言辞有所感悟，这样也就达到了互相促进的目的。如在《花的话》一文中，二月花赞美的是默默无闻的老师，如果学生对此有不同看法的话，就应该鼓励学生表达自己的看法，这样宽松的学习氛围才能使学生获得快速的进步。 　　4.及时进行总结 　　探究式阅读教学为学生提供了崭新的平台，学生能够自由表达自己的意见和建议，但是需要注意的是：虽然这种方法使得学生的学习效果更加明显，但是也不能忽视总结的作用。教师应该对学生在这个过程中出现的问题进行及时的总结，这样才能够积累经验，才能更好地促进学生进步。 　　三、重视阅读也就水到渠成了 　　“巧妇难为无米之炊”，这阅读之“米”就是要给学生提供贴近他们的生活，能给他们美的享受、心灵的震颤、增长知识的美文名篇。比如，河北大学版七年级语文上册中有一篇文章《父亲的谜语》，通过猜父亲眼睛的谜语来表现深沉的父爱，以谜语开始又以谜语结束全文。在教学中，让学生谈感受时，有一个学生发言说：“父亲的眼睛随女儿的心思变化，女儿高兴父亲双眼笑眯眯的，女儿有心事父亲的眼睛是忧郁的，女儿远嫁他乡父亲的眼睛是浑浊的。女儿是父亲眼中的唯一，那份爱是如此执著，如此无私。”基于有人认识到了主题，我就顺水推舟，随即又问了面对那么爱你的父母你会怎么做、什么样的爱才是真正的爱等几个问题。这样，在完成学习目标的同时，又提高了学生的思想认识。在教《合欢树》时，找到史铁生的另一篇《秋天的回忆》进行对比阅读，就收到了事半功倍的效果。 　　阅读不是灌输，是阅读的主体一个思考的过程。要在读中发现问题，思考解决，在读中学习积累知识。想的越多，知识的获得才会越丰厚，视野才会越开阔，思维才会越敏捷。在教学中，除了利用好教材之外，就是指导学生的课外阅读。这既丰富了学生的阅读材料，又可以激发学生的阅读兴趣。每堂课，我都给学生五分钟左右的时间，由一个学生进行好书推介或是介绍