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精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 王兰英 王兰英 河北省永年县第六中学 初中语文 摘要：阅读是一个人终身学习的要求，课外阅读是语文教学的重要组成部分，能拓展知识面，陶冶情操，促进初中生健康成长，提高他们的语文素养和人文素养。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力是非常有必要的。提高课外阅读效率的措施有：激发阅读兴趣，引导自主读书，营造良好的读书氛围，指导阅读方法等。 关键词：阅读技能 阅读方法 课外阅读 如果语文是树，课外阅读就是根；如果语文是火，课外阅读是燃烧，如果语文是鹰，课外阅读就是飞翔，语文是离不开课外阅读的。 一、激发兴趣，树立课外阅读成就感 兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生了兴趣，就会千方百计去阅读。在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，应不断地变换方式诱发学生阅读的兴趣，满足学生的阅读成就感。 1． 设疑诱读法。对于一些故事性较强的作品，可以抓住紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅读的好奇心。学生在这样的诱引下，情绪容易调动，阅读质量也可以得到保证。 2． 竞赛促读法。对于语言优美的作品，可以开展学习竞赛提高学生的阅读积极性。如规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快、背得好等。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣，这种方法的效果不错。 二、激发阅读兴趣，引导自主读书 课外阅读是一个何其广阔的天地，足以让学生自由驰骋。但放羊式的阅读收效较差，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应给予学生以适当的指导，学生一进入广阔的名著天地，会无所适从，适当的引导会使他们触摸到名著最感人的神经，感受到名著那亲切的语言，细腻的抚摸，深沉的震撼和久远的回味。与阅读者的认知水平，接受能力匹配的读物是阅读的基础，只有精心挑选学生喜欢的读物，才能有效促进学生的读书欲望，唤起学生读书的兴致。我们根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴进学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文，甚至优秀小说等。是自己爱看的自然有兴趣，学生也乐于进行阅读，推荐书目如下：初中生必读名著十八部《爱的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《童年》《昆虫记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《海底两万里》《名人传》等十八部。 我们强调课外阅读重要，但课外要在课内抓。教师是启动学生自主学习的关键，它要求教师从知识的传授者到学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者，从单纯知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习，教师要利用好课堂这一阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书”转变。 学了《绿色蝈蝈》向学生推荐《昆虫记》，学《荒岛余生》后，向他们推荐《鲁滨逊漂流记》和《格列佛游记》，学了《音乐巨人贝多芬》向学生推荐《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，不仅让他们感受保尔的顽强品质和不向命运屈服的精神，还引导他们背诵保尔的名言，使之从感受内容和语言两方面获得较大收获，在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。 三、营造良好的读书氛围 充分利用好学校图书阅览室，充分发挥图书阅览室的作用，让每一个学生都能读到好书，每个周二是我班的借书日，每次借书员把借到的图书分发到每位同学手上时，每个孩子都是兴高采烈，欢呼雀跃，甚至抢着分发图书。其实，每个孩子的内心都是渴望多看课外书，可是属于他们的个人支配时间少得可怜。学校图书室能最大限度解决学生必须的课外阅读的图书问题，同时也鼓励学生买好书，设置班级图书角，达到图书资源的最大利用，为学生的课外阅读提供平台。让经典走进学生生活。建立班级内部流动机制，让学生手中的图书在班内流动。我们设计“图书流动阅读记录片”，指导学生在阅读中摘录好词佳句，撰写读书心得。通过检查学生填写阅读记录卡的质和量进行评比。班级学习园地中开辟一个“阅读推荐台”，每周周一、周三向学生推荐唐诗、宋词中的名篇，名家名作，引导学生赏析，并坚持每天中午五分钟时间背诵，丰富学生的阅读积累。经过这样的积累后，在写作运用中，能运用自如，更有文学底蕴。建立班级图书角后，有些学生对美文阅读还是无所适从，划分阅读小组对学生更好开展课外阅读帮助较大。我们根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组5-6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也够照顾阅读能力弱的学