浅谈动手操作在数学课中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈动手操作在数学课中的作用 吕新兰　山东省沂源县南鲁山镇三岔中心学校　256100 　　数学课程作为一门基础学科，推理、判断性强，数学的学习对于提高学生的思维、探究、创新能力起到不可忽视的作用。由于数学课中符号的运用较多，学生在学习过程中会感到不易理解，也不感兴趣，影响学生对知识的掌握。作为数学教师，就必须寻求新的教学方法来适应新课程的设计理念——让学生在动中学，在学中思考，在思考中成长。 　　新课程标准要求，要培养学生动手实践能力，让学生在具体实践中学习知识，从而提高学生掌握数学、应用数学的能力。由此可见，动手操作在学习数学过程中起到了非常重要的作用。 　　一、动手操作把抽象的知识直观化，便于理解掌握 　　常用的知识是在不断实践过程中积累起来的，现在的数学知识就是历代知识经验积累的结果。数学知识对学生来说比较抽象，教师很难用讲解的方法让学生听懂。新课程标准中明确要求，要培养学生的动手能力，强调让学生亲自动手实践而获取知识。运用动手实践的方法教学，学生易接受，而且学的扎实。 　　例如学习“角的认识”时，学生制作一个“活动角”，通过一条边的移动，明白一个角有一个顶点、两条边，通过活动一条边就能得到锐角、钝角、直角、平角、周角，通过直观教学，学生很快掌握了角的知识，各种角的直观形象会牢记在脑海中，这种方法得到的知识很牢固。因此，在数学教学中多运用动手实践，便于学生简便快捷地掌握有关知识。 　　二、动手操作能让学生积极主动地学习知识 　　单位之间的换算学起来很枯燥，学生缺乏学习兴趣，由于缺乏兴趣，学生主动学习的积极性不高。针对学生活泼好动的特点，要想让学生主动学习，就必须顺应学生的天性，让学生真正动起来，达到尽快掌握知识的目的。 　　例如，一年级教学元、角、分的认识。一年级学生在幼儿园已经对人民币有了初步的的认识，生活中学生经常使用人民币，但是学习元、角、分之间的换算是一件很难理解的事情，因此学生对学习这些内容不感兴趣。如果用实际操作进行教学，让学生用人民币参与购物活动，学生就会感到有兴趣，就会主动学习，从而提高学习效率。这个购物活动教师做好充分准备，先设计好所购物品的价格，最好是整元、整角。 活动先在班级内部进行，让学生表演售货员和购物人员，通过购物活动，使学生认识了元、角、分，并了解元、角、分之间的进率是一元等于十角，一角等于十分。这种学习方法学生很愿意尝试，学习兴趣大增，学习主动性增强，对知识的掌握更快。 　　三、在课堂教学中让学生多动手操作，有助于培养学生探究意识和能力 　　学龄前儿童进入具体形象思维阶段，到了小学以后进入抽象逻辑思维阶段，抽象思维并不能脱离具体形象思维，只有在具体形象思维中通过思考才能形成抽象思维。小学生探究意识比较强，很想把一些具体的东西抽象化，因此在小学数学课教学中，必须有目的的培养学生的探究意识。 　　例如，学习“面积的计算”时，学生通过小正方形的摆放，分小组讨论、交流、研究面积的计算方法，学生在操作中，不但直观了解了“面积”的含义，而且还探究出计算面积的方法，得出计算公式，发现规律性知识。这种教学方法达到了在发展学生抽象思维的同时，也培养学生探究知识的能力。 　　四、动手操作可提高学生推理、总结能力 　　学生的学习过程，是一个知识和能力不断提高的过程，既要让学生学到知识，还要培养学生的各种能力。数学课教学的目的是既要让学生学习先前的知识经验，又要开拓学生的思维，培养学生的推理判断能力，从而不断使学生总结规律的能力得到提高。 　　例如开始教进位加法时，为了使学理解和掌握“凑十法”，学习9加几时，可以引导学生用小棒进行操作，学生很快就会懂得把另一个数中拿出一个添到9上就会得到10，再用10加余下的数就得到所要求的得数。在教学8加几时、7加几时，学生已经有了9加几的思维方式，很快能够通过推理想到8加几、7加几的计算方法，并得出结论。在此教学过程中，教师只起到指导的作用，让学生自己总结并说出方法，学生的推理、总结能力也会得到加强。 　　五、培养学生创新能力是教学的根本，数学课中动手操作是培养学生创新的一种方式 　　数学课标中明确提出，数学课教学，不仅让学生获取知识，学会应用，还要让学生在原来基础上有所创新，培养学生的创新能力，动手操作有助于培养学生创新能力。 　　如教学一年级“找规律”时，鼓励学生动手摆一摆，通过摆不同形状的图形或小花，让学生用不同的方法去摆??再引导学生通过不同的摆法发现规律，从而掌握规律。进入高年级后，通过提高“找规律”的难度，学生再次用实践操作的方法去设计，引导学生把“规律”应用到我们的生活中，通过学生的想象，就会创造出许多生活中能用的精美图案。这样的动手操作，不但锻炼了学生的思维能力，还培养了学生创造能力。 　　总之，在学习数学的过程中，鼓励学生多动手、多动脑