浅谈化学实验动手能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化学实验动手能力的培养 李秀珍　山东省寿光市营里镇第一初级中学　262708 实验教学是实施素质教育的极为重要的组成部分。根据素质教育的要求，加强化学实验教学，是培养学生动手操作能力、独立分析问题和解决问题能力的重要途经。通过课堂演示实验或学生实际操作实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。 如何发挥学生动手能力，我们在教学中进行了一些尝试，并收到了一定效果。 一、养成良好的观察习惯 明确观察的目的，教会学生观察的方法：向学生介绍中学化学中常见的观察顺序。例如，观察物质，先观察物理性质后观察化学性质；观察化学变化的顺序是：1.反应物的颜色、光泽、状态；2.反应条件；3.反应中的现象；4.生成物的颜色、光泽、状态；反应物质的变化。另外，观察化学变化要特别注意分清主次现象，要及时发现那些稍纵即逝但又能揭示变化实质或重要规律的现象。指导学生运用多种感官全面观察，从不同角度了解观察对象的各个属性，获得完整、系统的知识。有目的有重点地观察，才有利于化学概念的形成、知识的加深理解，有利于化学规律的归纳。通过训练和培养，使学生养成良好的观察习惯。另外随着实验的不断增加，学生对课本上描述的现象确信无误。因此，在实验的过程中，学生除了看看热闹，逐渐养成了依据课本中的描述来叙述现象的习惯，忽视观察过程中的细致性。为此，教师在演示的过程中，要做好对比实验，力争使学生观察到的现象更具体、更清晰，留下的印象更深刻。 二、体现实验活动情景，激发兴趣 对于教学大纲中要求学生掌握的实验，一定都要带学生进入实验室，实地操作。因为实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。因此，在实验的过程中，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。同时，新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。 三、将演示实验改成学生实验，培养实验操作能力 化学实验教学是培养化学实验能力，尤其是实验动手操作能力的唯一途径，也是化学实验教学是否真正进行素质教育的关键，强化了学生实验，也就抓住了实验教学的根本。教材中的演示实验很多，它对于我们理解知识、规范实验操作等有十分重要的作用，但是，我们可以在相同原理指导下，将演示实验改成学生实验。例如讲盐酸的性质时，将这节的演示实验改成学生分组实验，让学生自己动手做，学生把实验做完后，教师指名学生总结，盐酸有哪些化学性质，学生能很快回答。通过实验后，学生既掌握了盐酸的性质，又培养了动手操作能力，不仅可激励学生产生强烈的求知欲望，从而主动地去获取知识，而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用，由此培养学生科学探索的精神和实际操作能力，还使他们学会了如何动手动脑，如何收集并加工信息，在吸收和消化知识的过程中，逐渐形成良好个性。 四、鼓励学生自主完成实验 在初中化学的实验教学中，教师应明确一点：学生是实验的主体，应该让学生有动手实验的机会。在实验课开始之前，应让学生对将要进行的实验进行充分的预习，掌握实验原理、注意事项，对实验的步骤有一定的了解，做到心中有数，知道先做什么，后做什么。教师在演示、??析完实验的主要过程和要点之后，可以尝试让学生自主完成整个实验过程，当然要先保证实验的安全性。教师还可以让学生独立完成实验所需药品、试剂的取用，仪器的校正、调试，反应过程中条件的控制、产物的提取、数据的记录与处理，完成实验报告等步骤。在学生动手实