浅谈化学教学方法的改变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化学教学方法的改变 笪浙江省宁波市鄞州区同济中学 竺雁鸿 化学教学方法改变的目的是培养学生的自主学习能力、实验探究能力、提高学生的科学素养，为实施素质教育打好基础，同时现代 化信息技术和多媒体技术的应用，极大程度地丰富了化学课的教学方法，从而大大提高了化学课的教育质量和效率。 教学方法自主学习实验探究多媒体 高中化学新课程标准的实施，明确提出以素质教育为主，以学生 发展为本，以培养和塑造学生的综合科学素养为目标，体现我们国家 教育具有前瞻性，同时也表明了现代教育所应具有的主动性、民主性、 创造性的时代特征。 化学课堂教学就应注重培养学生自主学习的能力，具有创造性的 个性品质，让学生成为学习的主人。因此，教师要改变以应付考试为目 的的教学方法，着重培养学生的自主学习能力、动手探究能力以及科 学创新思维。下面就教学方法的改变谈几点看法。 1 教学中应让学生学会学习———形成自主学习的能力 传统的教学以教为主学为辅的方法在现在的课堂仍很流行。主要 由于教学评价以应试分数为准绳而非实际能力，形成教学中老师拼命 讲、写，学生被动地听、记的教学方式。因此，学生的个性思维得不到发 展，发现问题、分析问题、解决问题的能力难能提升，就出现了高分低 能，不适应社会主义发展所需的创新型人才。 所以，我们教师应遵循科学的教育规律，充分认识到学生是教学 活动的主体。在教学中，有目的、有计划地对学生进行学习方法的指 导，让他们学会学习，培养他们的自学能力，最终形成自主学习的能 力。这种能力是多方面能力的综合，在化学教育中，可由以下两方面进 行培养。 1.1 知识处理能力。包括“学”和“习”两个过程。“学”就是模仿，模仿得 到位就学的好，因此要重视阅读能力的培养，阅读是学的一个重要环 节，如果阅读能力差，怎能领会书中的字词、句的含义及化学的基本概 念，更不用说领会章节的主要内容，也就不能很好地使用教材。因此， 教师要有意识地结合教材，引导学生阅读，进行训练。可配合课前的预 习和课后复习，以激发学生的学习信心和兴趣。如化学中遇到的一种 物质，会阅读的学生就知道一定要熟记它的物理性质、化学性质及有 关反应方程式，有的还有制法等。通过阅读，在学的基础上就要进行 “习”。“习”就是练习，复习。它是知识从“学”之后的了解、知道到理解 所必须经历的一个重要阶段，以达到知识的完整处理能力，在“习”这 个过程，教师应针对学生的不同特点设置不同梯度及不同量的练习给 学生训练。 1.2 知识的运用能力。在知识经过“学”和“习”的处理之后，要培养学 生总结、对比、归纳学习整合的能力。比如学生已学过氯化氢、氯气、氢 气、氧气等气体的实验室制法，针对实验室制气体的原理、方法、装置。 教师可引导学生讨论，学生就会自然得出气体制取的三种类型装置及 其步骤、气体收集的一般规律。在对感性知识能够进行归纳整理、比较 分析上升到理性认识、得出一般规律后，教师注重教会学生用一般规 律来分析、处理、解决问题训练，在学习元素知识时，老师引导学生从 大量的个别元素性质中总结出元素周期律。以后就可利用元素的递变 规律指导学习元素，从而强化学生知识运用能力的形成。 2 强化学实验教学，激发实验探究的兴趣，提高科学素养 化学是以实验为基础的自然科学。实验是获得自然科学规律，运 用科学知识规律的重要手段。在教学中运用探究性实验可以鼓励学生 的创新意识，如氢氧化亚铁制取实验的现象学生较熟悉，但不知道许 多因素对该实验有影响，老师可利用一些问题启发引导，让学生预设 问题情境，通过探究，最后解决这些问题。如此可以开拓学生思维，使 他们学会提出问题，提高他们分析问题解决问题的能力，激励学生的 创新意识。 在课外可以布置探究实验的课题，如对我们生活中的饮用水进行 探究。随着课改的深化，化学教学把学校与生活生产联系在一起。教师 要引导学生把课堂上学到的知识应用到实际中去，并促使学生产生获 取化学知识的欲望，激发学生的创新精神。 3 充分合理利用多媒体信息技术 现代多媒体技术迅猛发展，黑板粉笔加上幻灯投影片，是传统教 学的主要手段，它简单快捷适用性强，随时可依照课堂教学情况书写 内容。但局限性也有，如表现形式呆板僵硬，不能表现教材内容的个 性，尤其是在化学教材中的微观知识，如物质的结构、反应原理，以及 一些抽象的概念，用传统的手段很难表现出来，而现代多媒体信息技 术???可以很好地解决这些问题。网络多样多渠道的声像等各种信息资 料，我们可以合理取舍，加上计算机的模拟合成效果，可以使抽象的内 容变得形象