浅谈化学教育中的德育渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化学教育中的德育渗透 白继清 内蒙古通辽市第一中学化学系 028000 摘要 人民教师的责任就是教书育人，陶行知曾说过：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，为非作恶愈大。”所以，教师在教学中，不仅要做好知识的传输，更重要的是做好德育教育的工作。在教学的课程中，政治教学或语文教学，德育渗透会比较容易，但是在化学教育中，如何做好德育的渗透，将是本文即要讨论的问题。 关键词 化学教育 德育渗透 一、在化学教学中影响德育渗透的问题 1、师生对于化学教学中的德育意识淡薄：化学基本上都是在初中阶段才开始开课的，所以，在起初学生都处于一种认知适应的态度来学习化学，在这个阶段，学生都专注于一些实验、化学反应、周期元素表等等，根本也无暇顾及德育的渗透，而且，一些教师认为，德育教育应该在思想政治和语文教学中来渗透，对于化学根本不是渗透德育的课程。所以，就忽略了德育的教育。况且，在传统的教学中，也没有过多的强调一手抓知识，一手抓德育，所以，在课堂教学中，教师也只是针对一些调皮的学生进行小范围的德育思想教诲，没有从整体上进行德育的传输。这表明，化学教学中师生的德育意识还比较薄弱。所以，要想使德育贯穿到化学教学中，首先要提升师生的德育意识。 2、在一些学校，德育教育在化学教学中流于形式：所谓实践是检验真理的唯一标准，但是，面对教育教学进行德育渗透时，却没有做到实践检验。尽管有些学校在大会小会着重强调德育教育在化学教学中的渗透，但是，对于一些教育者，这些没有制度制约的号令，只是流于形式的一种说法，没从根本上进行德育渗透的执行。而且对于德育教育在化学中的渗透，不是一朝一夕就能达到好的效果，所以，教育者不能全面的、持之以恒的，常抓不懈的来将德育有效的渗透到化学教学中。所以，建立一个完整的监督和考核机制，是确保德育在化学教育中渗透的有效手段。 3、教育者在化学教育中找不到合理的方法进行德育的渗透：对于化学教学，要考虑实验，还要考虑数字、字母在方程式中的应用，夸张的说，根本与德育搭不上边，因此，对于化学中的德育渗透为教育者增添了难度。所以，针对这样的形势，教育者在知识和品德方面只能顾此失彼。找不到合理的方法兼顾德育和知识，这样严重的制约了德育在化学教学中的渗透。因此，要做好德育的教育，必须要找到合适的方法。 二、在化学教育中如何做好德育渗透 1、教育者要端正自身的德育意识：在初高中阶段，尤其是初中阶段，教师对学生的影响仅次于父母，这个阶段学生的思想还处于一个完善的阶段，对一切社会事物都充满好奇心，处于探索学习阶段。所以，教师这个角色是学生心目中的楷模和典范。所谓，有什么样的老师就有什么样的学生，所以，老师表率作用至关重要。因此，在这个阶段，学生的可塑性强，模仿性强。所以老师的一举一动都直接影响着学生的举止。 因此，在化学教学中，老师不只要做到传导知识，还要做到为人师表，着装不要太前卫，仪态不要太恣意，语言不要太娇腻，总之要注意自己的言谈举止。另外，在教学中还应积极的培养学生的行为规范，培养道德情操，增强德育意识。 2、在化学教学中的德育渗透 ①在化学教学伊始，进行全面的学科介绍：化学为人类的发展做出了巨大的贡献，起到了推动作用，但是，同时也造成了巨大的危害。所以，在化学教学伊始，教育者要将化学的应用在科学上的贡献和对生产生活的服务及危害进行介绍，以此来引发学生求知欲望，同时提高学生的忧患意识。例如：在讲周期表时，教师可以列举被法国化学家“镭的母亲”居里夫人，通过对其精神的描述，来强化学生的思想意识，增强学生崇尚科学的态度。通过介绍煤气中毒的原理及处理方法，来引出一氧化碳，以及一氧化碳的对环境造成的危害。在介绍酸雨对工农业生产的危害时，引出二氧化碳和二氧化硫的知识等等。这样不但培养了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识视野，而且增强了学生的环境的忧患意识。 ②在理论教学中德育的渗透：化学有许多原理，教师可以在进行理论教学时，适时的穿插德育知识，使学生通过唯物辩证法来确立人生观和价值观，进而使德育教育得到有效的渗透。例如： 缓慢氧化与自燃、元素周期律中原子序数的改变引起元素性质的改变、氯化铝与氢氧化钠的反应、二氧化碳与澄清石灰水的反应，这些都充分的反映了唯物辩证法的观点，通过对内外因的辩证关系，及宏观与微观世界的对立统一等等，这样可以使学生在学好化学知识的同时，也使其潜移默化的接受了唯物辩证法的科学思维。而且加深对化学的本质认识,有助于学生形成科学的世界观和人生观。 ③在化学实验中进行德育的渗透：实验教学是培养学生勇于探索、大胆创新的有效途径，而且