浅谈北美洲国家学前班、幼儿园研究实践对我国农村幼儿园教育的借鉴意义.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈北美洲国家学前班、幼儿园研究实践对我国农村幼儿园教育的借鉴意义 ◆ 苟苏华　山东省青岛市城阳区东张幼儿园　266112 　　摘　要：学前班和幼儿园是北美洲等发达国家看护2—6岁儿童的主要场所，儿童在这些教育机构接受以儿童为中心的游戏项目和学业项目教育。学前干预为儿童成长带来长期利益，干预时间持续越长，对儿童积极影响越大。未来学前干预的主要部分就是传授技能教养，并鼓励家长作为干预者的辅助人员。在我国人口总量大、老龄化趋势渐增、新生儿数量相对弱化的情况下，学前班和幼儿园育人作用的发挥显得尤为重要。 　　关键词： 学前班　幼儿园　学前干预　农村幼儿教育 　　了解、借鉴西方发达国家的学前看护情况，对促进我国幼儿教育的发展具有一定的借鉴意义。下图显示了在家长出去工作后，学前儿童在哪里度过他们的时间： 　　 　　这些比例显示了北美洲3至5岁儿童在其父母上班后呆的时间最多的环境。此外超过四分之一的3至5岁儿童不止去过一种类型的托儿所。 　　一、发达国家学前班和幼儿园的基本情况 　　在美国，学前班是一个目的在于2至5岁儿童发展的有计划性的教育项目。而托儿所通过一系列的计划安排，来看护那些家长有工作的孩子，可以是在其他儿童家里或者自己家里，或设在照料中心等多种形式。学前班与托儿所的界限很模糊，更多家长通常选择学前班。同时，好的托儿所也不应只是负责儿童的安全和把儿童喂饱，它应当提供和一个好的学前班一样的高质量教育，唯一的区别就是学前班儿童可以呆更长的时间。 　　1.学前班和幼儿园的教学项目涵盖了以儿童为中心到教师指导的连续体。 　　在以儿童为中心的项目中，教师为儿童提供多种活动，儿童可从中进行选择，大多时候都是在游戏中度过的。相反，在学业项目中，教师指导儿童的学习，通过正式课程教给儿童字母、数字、颜色、形状和其他学业技能。 　　尽管一再强调学业项目的适宜性，学前班和幼儿园的老师都感到加强正式学业训练所带来的压力越来越大。在儿童早期采用这样的方法会消弱儿童的动机和情绪幸福感。学前期的高质量看护机构应该具备什么因素呢？大量调查研究发现下面几个因素非常重要：群体大小（单个空间内儿童的数量），照料者与儿童比例，照料者的教育水平，照料者个人对儿童的了解及关心。如果这些品质是有利的，那么成人会表现出更多的语言刺激，对儿童的需要也更加敏感。 　　2.适宜早期儿童发展的计划。 　　 　　二、学前干预的积极效用及其可预见的未来 　　几十年来的研究已经见证了学前干预所带来的长期利益。其中大量研究结果表明，参加这些干预项目的贫穷儿童，在进入小学的前2到3年时，其智商分数更高，学业成绩也更好。在那之后，测验成绩的差异下降。但是接受干预的儿童在旨在考察学校适应的真实生活测量中仍然保持领先优势。他们一般不会被置于特殊教育中或者留级，会有更多的人从中学毕业。有报告发现，这种益处会一直持续到青年时期，它会促使不良行为和青少年怀孕的减少，被雇用的可能性更高，以及个体在27岁时取得更大的教育成就、更高的工资以及婚姻更稳定。 　　但一个长期研究的结果发现，通过参与学前干预项目而得到的智商与学业考试成绩的提高很快就消失了。这些儿童一般会进入贫穷社区中的较差学校，这也削弱了学前教育所带来的进步。有一项学前干预计划，从4岁一直干预到小学三年级，发现到了初中的时候，儿童的成绩仍然很杰出。 　　早期干预下的儿童，学业成绩的持续好转，部分原因是由于干预计划对家长的影响。家长越来越多地参与到有组织、有计划的系统儿童看护队伍中来，他们的儿童教养实践就越来越好，他们的家庭学习环境中就会有更多的刺激。 　　学前干预的一个主要部分是传授教养技能，并鼓励家长作为干预者的辅助人员。通过对家长和儿童强调发展性目标，儿童的收益可能会更大。那些在教育、职业训练以及其他社会服务的帮助下脱离贫穷的家长，更容易获得健康的心理、计划未来的能力，并表现出促进儿童学业动机的信念和行为。结合以儿童为中心的早期教育，这些收获应当转化为对儿童的帮助。 　　三、借鉴意义 　　从上述不难看出发达国家在学前班、幼儿教育方面经过多年的实践探索研究，对3-6岁的幼儿教育获得了很多具体的经验，并且极大地促进了幼儿教育的发展。在我国学前班是学前一年教育，是学校教育的预备阶段。学前班是现阶段我国幼儿教育较落后（主要是农村和小城镇）、不能普及学前三年教育（即3-6岁的幼儿教育）的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充形式。此种教育形式数量不多，而正规的三年制幼儿园教育是主要的教育形式。 　　1.经过多年建设与发展，我国幼儿教育取得了长足进展。 　　但由于受经济发展状况、区域位置的影响，整体农村幼儿教育尚需进一步发展，个别区域农村幼儿教育水平尚有较大提升空间。从长期教学实践中，我们深切地感悟到学前干预有