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精品论文 参考文献 浅谈反思性教学与教师专业成长 张秋菊（宿迁市宿豫区实验初级中学 江苏 宿迁 223800） 反思意识与能力是一种理性智慧。教师的专业成长离不开教学反思。我思故我新，展开教学反思，不断澄清、质疑自身的教学行为，这样才能在行动研究中建构全新的“教学自我”。 美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。由此可见，教学反思的重要性。 我们语文备课组有五位老师，其中有四位是年轻教师，谈不上有什么教学经验，幸运的是有一位尽心尽责的备课组长，她有着近二十年的教学经验。她用她的经验告诉我们：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，无助教师的专业成长。反思不是简单的教学回顾，而是针对教学中存在的问题与不足，进行理性思考、探索实践。在她的引导下，我们组坚持写教学反思，把上课时的成功、不足、教学机智、课堂创新等及时写成心得笔记。一年下来，通过不断反思，我们不断成长，教学水平也提高了。 教学反思对于教师的可持续性发展具有重要的现实意义。 1.教学反思有利于增强教师的道德感 教学是一种道德职业，教师的道德意识水平如何，直接影响到教学行为的投入程度。教师的道德水平越高，就越会反思自己的教学行为，表现出一种执着和责任心，它是教师自觉反思教学行为的前提。一个具有使命感的教师，如果想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么他就会觉得不断地进行教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活力。 2.教学反思有助于教师成为研究者 教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进。在教学反思过程中，教师会对他的教学计划、教学行为以及教学中施之于学生的影响进行评述与分析，会对发生在自己周围看似平常的教育现象进行思考与探究，会对自己所从事的教育实践进行判断与反省，从而不断探究和解决教育教学问题，使教育教学与反思有机结合，成为真正的研究者。 3.教学反思反映了新一轮课程改革的理念 新一轮课程改革在优化教育教学内容、加强基础知识和基本技能教学的同时，不断提供和引入与现代社会生活密切相关的软性课程内容。应该说，现代教育的教学密度高、信息量大，而且教学内容转换快，开放程度高，教师不太容易把握，这就要求教师要有扎实的科学文化基础、开阔的知识视野、深厚的教学艺术修养功底。而这一切，与教师通过教学反思来自我提高素养密切相关。 4.写反思符合教师的学习方式。为了自身的发展，我们更需要随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯。努力提升教学实践的理性能力，并使自己成为学者型教师 从以上几点可以看出，教学反思对教师的可持续发展具有重要的现实意义，我们反思的时候，既要注重过程的也要注重反思的结果。那么教师怎样进行教学反思呢？我有以下几点体会。 4.1写反思日记。俗话说：好记性比不上烂笔头。 让教学日记伴我们成长，记下教学中的磕磕绊绊，记下工作中的琐事，也记下自己的心路历程。 教师的工作十分繁忙，很容易产生遗忘。如果我们能够一天上完课之后，把一天中的收获、体会、教学等及时记录下来，就能避免出现遗忘。教师在一天的教育教学工作结束后，写下上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。这样，能够有针对性地制定教育教学的改进计划。对新教师而言，有许多方式可以帮助他们学习自我反省，例如录下自己的一部分课堂教学内容，看完录制的授课情况后写下自己的看法，指出优点及可改进之处，并提出计划。 4.2向同事听课观摩；教学反思需要跳出自我，经常地向同事进行听课观摩，研究别人的教学长处，尤其是研究优秀教师的教学思想、教学技巧。在听课的同时，反思自己教学中的一些情况，从而克服、改进、提高自己的教学水平。“他山之石，可以攻玉。”通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而升华自己。不能自我封闭，应不断输入“信息”，不断“充电”，充实自己，不能将反思理解成自己冥思苦想，跟外人没有关系。 4.3写案例分析；反思有两种水平，一种是现象水平，这是低层次的水平；一种是原因分析水平，这是高层次水平。很多教师往往停留在第一种水平，而如果达不到原因分析水平，就很难找到正确的改进途径。写反思日记到写案例分析，是一次质的飞跃，如果说写反思日记也有理性的分析，那毕竟是肤浅的，不像写案例分析那样深入、系统。写案例分析可在反思日记中选择具有鲜明主题的典型事例作背景，然后进行深层次的理论分析，使反