浅谈在小学数学教学实践中培养学生的信息素养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在小学数学教学实践中培养学生的信息素养 ◇ 王世彬（重庆市渝北区空港实验小学重庆401120） 【内容提要】信息是知识的基础，是创造的源泉。信息素养是培养创造性人才的先决条件，能极大地影响人的学习能力。为此，笔者结合数学教学实践，谈几点体会。 【关键字】信息素养联系生活尝试实践创造开发 信息是知识的基础，是创造的源泉。未来的社会是信息的社会，未来的教育是培养信息能力的教育，未来的人才是具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力的人才。作为一名小学数学教师，在课堂上不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的信息素养，为他们提供搜集、处理、反馈、运用信息的机会。如何在数学教学实践中培养学生的信息素养？下文结合自己的教学实际谈几点体会。 一、巧设情境，培养学生的信息意识 学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。在数学教学中要紧密联系学生生活，巧设信息情境，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。如教学《用字母表示数》时，我从自己的年龄着手。我问学生：“你们想知道老师的年龄吗？”同学们异口同声说：“想”，于是我让班长说了自己的年龄（12 岁）”，这下，同学们可议论开了。有的说：“知道了班长的年龄，还是不知道老师的年龄呀。”有的说：“只能猜了。”在学生的议论中，我给出了一个重要的信息，“老师比班长大30 岁”。通过这样的训练就是让他们去关注周围的事物、外界的信息，并通过自己的寻找、判断、思考体会到数学与信息的联系和价值，让他们能够有意识地去发现和搜集身边的信息，不断积累素材。 二、联系生活，培养收集、处理信息能力 在现实生活中，人们在解决某一问题前，所需数据往往不是一一对应，繁杂多余或信息不足的情况屡见不鲜，这就需要学生对信息??料进行收集，而后作出选择与判断，从而做出决策。如在计算平行四边形面积时，有这样一题：图中的“4”是多余数据，学生易受干扰，应引导学生对数据进行分析、讨论，确认所需的正确信息，然后再按公式计算。再如在学习比例尺后，要求生将教室的黑板按一定的比例尺画出来。这就是一种信息不足的题，要求学生先测量出黑板的实际长与宽，再根据纸张大小等条件确定比例尺大小，然后再算出图上的长与宽，最后画出黑板示意图。经常训练，避免了学生不去理解题意，随意拼搭数字的弊端。这样既培养了学生收信息的能力，又能促进学生思维的发展。 三、提供平台，增强应用信息的能力 苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。因此在数学教学中，教师应创设条件，为学生提供丰富的操作材料和动手机会，让学生在诸如“摸一摸”、“画一画”、“剪一剪”、“折一折”、“量一量”、“估一估”等活动形式中，调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题，在实践过程中发展思维，促进知识的迁移，掌握抽象的数学知识，提高运用信息解决实际问题的能力。如在教学“角的度量”时，学生掌握了用理角器量角的度数及画角的一般方法，我要求学生画出一个1200 的角，学生都很快借助量角器轻松地画出来。我接着提出新的要求：“你能用三角尺画出这个角吗？”通过实际操作，绝大多数学生会用两把三角尺中的600的角拼起来画一个1200 的角，还有的用三角尺中的直角和另一个三角尺中的300 的角拼起来画一个1200 的角。此时我提出了更高的要求：“还有别的方法画吗？”学生们积极性很高，争先恐后地动起手来并探索出先画1800 的角，再减一个600的角，从而得到一个1200的角。学生通过自己的亲身实践，享受到了成功的愉悦，增强应用信息的能力。 四、尝试实践，创造、开发信息的能力 培养学生的创新意识和实践能力，仅仅有课堂上的学习体验是远远不够的。教师要为学生提供创造、开发新信息的空间，将学生学习数学过程置身于一个“数学实验室”之中，把学生生活中的大量数学信息，转化成学生乐于参与的数学实践活动，将数学学习体验延伸到课外实践，提高学生收集、整理数学信息，解决实际问题的能力。如教学“图形的旋转、平移、对称”后，除在课堂上让学生通过操作实践外，另外还可以安排课外作业：用图形的旋转、平移和对称设计一个花边，为我们下次班上办黑板报作准备。他们在创造的过程中学会将所学知识应用到生活中去，创新能力得到了很好的培养。 五、客观评价，促信息素养发展 老师的评价和引导直接影响着学生的发展。课上让同学们把收集到的信息进