浅谈在新课程理念下如何培养学生数学学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在新课程理念下如何培养学生数学学习兴趣 王立胜　山东省滨州市北海经济开发区马山子镇中学　251907 课堂理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。教师不仅要传授知识、技巧，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？ 一、构建和谐、融洽的师生协作关系 师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。 二、高超的教学艺术是引发数学学习兴趣的保证 调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。为此，教师应努力提高自己的教学能力。努力的方向包括： 1.练好教学基本功 随着教学理念的转化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其是新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。 2.学会创设问题情境，搞好启发式教学 问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。问题情境的创设，既可通过教师设问的方式提出，又可以作业的方式提出；既可从新旧教材的联系方面引进，也可从学生的日常经验中引进。 例如，开始学习“有理数加减运算”时，教师可以针对学生准确率不高的特点，结合数学故事《一个小数点和一场大悲剧》来教育学生养成科学、严谨的学习态度，仔细完成好运算。课堂上事先由一名学生准备好故事，在数学课堂上自然地引入故事，通过活动来教育感染学生，笔者尝试过效果比较好。 3.应用恰当的学习方法，激发学生的学习动机 （1）巧设悬念，激发学生学习的欲望 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做有关“解一元二次方程的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同学们异口同声地说“想！”于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。 （2）引起认知冲突，引起学生的注意 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。 （3）给予成功的满足 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”这就要求老师要不断地总结教学经验；找到突破教学难点问题的方法。当然“学生的差异是绝对的”，老师应持一种客观的态度尊重这种差异的存在，在教学中遵循“因材施教，区别对待”的教学原则，做好个别辅导。让每一位学生都能体验到与自己的学习水平相适应的成功，使各层次的学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。 （4）适当开展竞赛，提