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精品论文 参考文献 浅谈在英语教学中如何进行小组合作 胡　艳　山东省淄博市第十五中学　255120 小组合作是我们英语学习中使用最多的方式之一，是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动过程中，学生会始终保持一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间运用英语进行理解、交际。这一过程的良好实施能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。在教学中，我一般将小组合作分为目标描述、划分小组、确定职务、设定规则、开展合作五个步骤进行。 一、目标描述。学习的策略因人因时因事而异。目标的设定是开展小组合作的基本前提，只有目标明确，课堂上的训练才能做到有的放矢。因此，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生选择适合自己的学习策略，并逐步提高其自我调整学习策略的能力。 二、划分小组。传统的英语课堂中那种单一的“老师——学生”的交流方式在一定程度上限制了学生语言能力的发展，将学生划分小组无疑是促进学生多向交流的一种好办法。在实际操作中，我通常采用两种方法： 1.根据学生的学习能力划分，同时注意优秀学生和英语学习困难生的搭配、活跃学生与内向学生的组合，男女生每组数量均衡。小组划分后在上课前将学生座位进行重新排列，以方便小组成员的交流。 2.根据学生座位就近的原则划分，把座位相近的学生划分为同一组。小组划分一般以4至6人一组为宜，小组人数越多，训练难度就越大，人数太少则不利于相互学习和交流。 小组组员之间融洽的人际关系是开展小组合作的重要保证，老师在开始划分小组时，就要深入学生中去，了解学生之间一些微妙的人际关系，并以此为基础进行小组划分，以利于后期合作和学习实践的开展。 三、确定职务。确定职务，明确职责，这是促进小组成员有效交流的保证。英语小组划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。一般应分配以下职务： 1.小组长。常由英语成绩好、有良好组织能力的学生担任，能够在小组里充当小老师的角色。 2.副组长。常由活泼好动的学生担任，负责小组纪律的维持。 让活跃好动的学生维持纪律，这无形中增加了他(她)的责任感，能够让他(她)首先学会管理和约束自己。 此外，可根据合作学习的需要设一些相关的小组职务，尽量让每一位学生都有机会扮演管理者的角色，如小组秘书长（在小组讨论时记录，让书写好的学生担任）、小组信使（负责与其他小组共享一些学习心得）等等，使每一位学生都觉得自己是小组的主人，自觉加入到小组交际活动中来。这有利于小组团结和感情交流，促进学习经验的相互交流，提高学习积极性。 四、设定规则。我在教学中采用记分的办法评定合作中小组每一天的学习行为，定期评价，及时表扬通报，或以海报的形式在班级中公示，或制作一块专用板公开展示。小组成员的课堂学习、课后作业和考试只要取得了进步，或者有突出表现的，都能够为本组赢得相应的加分。通过两周一评比的形式，分数高的小组将赢得本阶段的比赛。 五、开展合作。小组合作要确保能够持续培养学生自主学习的能力。教师必须针对已经设定的目标，精心备好每一堂课，合理设计好每一个比赛环节，积极引导小组成员制定自主学习计划，培养学生自主学习的能力，确保学习任务的完成。合作的内容一般包括三个方面： 1.新授课。传统的英语课堂里，一个英语教师面对几十个学生，常常是学完新课后只有一部分优秀学生学会了，那些没有学会的孩子们常常因为注意力不集中或基础较差等原因，往往是“得过且过”。但是，在小组活动中，可以让小学生主动地要求自己学会，积极地完成学习任务。 比如朗读对话，老师带读之后，可以有计划地安排小组长带读，或通过小组朗诵比赛、同级选手朗读挑战赛的形式检查各小组的学习效果，并给优胜的小组进行加分奖励。学生为了小组荣誉，朗读时人人都能主动向老师或者同学请教，主动开口，这使得本来很沉闷的朗读训练也热闹起来。 2.课后作业。老师要多为小组设计合作性、自主性、能动性强的课后作业。教学中，我一般每月都为各小组设计一个主题，如英语书法大赛、阅读大赛等。每月还举行一次小组间的超级英语课本剧比赛，允许学生在课文原有内容上更改情节、自编剧本，凡有创意的改动都可以在比赛中加分，从而促使学生积极运用所学英语，提高了综合运用英语的能力。 曾经有位老师给学生们做过这样一个游戏:地上??着一大瓶水，要求游戏者用足足有一人高的特殊的勺子舀起瓶里的水喝。学生们跃跃欲试，但几个学生试过之后要么说勺柄太长了，要么嫌自己的手