浅谈在行动导向教学中培养高职生职业核心能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在行动导向教学中培养高职生职业核心能力 李文龙 （北京信息职业技术学院，北京 朝阳 100018） 摘要：当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，学生职业核心能力的培养是教学中一项重要任务，行动导向教学法注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，它将带来高职教育前所未有的崭新面貌。 关键词：职业核心能力；行动导向教学；改革途径 中图分类号：G718.5；G719.21 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）06-0000-01 引言： 近年来，受世界职业教育思潮的影响以及职业教育界和劳动界专家的推崇，我国的高等职业技术教育逐渐被人关注，被人期待。同时,职业教育也面临着严峻的考验，我们的学生团队沟通、与人交往等等的职业核心能力很差。 我们的职业教育应怎样培养学生的职业核心能力呢？笔者认为，高职教育要紧紧围绕其人才培养目标，注重培养学生的职业核心能力，其中行动导向教学法就不失为一种值得提倡的教学法。 一、职业核心能力内涵与发展现状 （一）职业核心能力含义。 德国劳动市场与职业研究所所长梅腾斯教授认为关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能。我国劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》的课题中，把职业技能培训和职业资格证书体系分为三个层次：专业特定技能、行业通用技能和核心技能。 职业核心能力是指人们在工作和生活中除专业能力之外取得职业成功所必需的一种基本能力。 （二）高职生应具备的职业核心能力。 教育部在2006年16号文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。具体包括职业沟通、团队合作、社会适应能力、实际动手操作能力、解决问题、信息处理、创新等几方面的能力。 （三）职业核心能力培养现状。 目前我国高职职业核心能力培养处于比较薄弱的状态：对培养职业核心能力缺乏全面的理解，重专业技术能力，轻核心技能培养的情况较突出。而现代企业在招聘人才时，最关注的是职业核心能力，这也说明了核心能力的重要意义所在。 二、行动导向教学法内涵及特征 （一）行动导向教学法内涵。 行动导向指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程。学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。”教师是学习行动的组织者、引导者，学生是学习的行动者，为了“行动”并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。行动导向教学法更加注重学生作为人的存在，注重教学活动中的交流。 行动导向教学法主要有项目教学法、引导文教学法、案例教学法、实验教学法、角色扮演法等。 （二）行动导向教学法的主要特征。 1.行动导向教学法是一种真正意义上的以学生为中心的教学模式。 在行动导向教学方法中，学生在教师的帮助和指导下，通过自己的探索活动获得直接经验。行动导向教学围绕学生兴趣，设计学生活动，创造情境，抓住学生有意注意，促成教学的良好效果。 2.行到导向教学法注重学生个体的行动性，遵循了学生的认知规律。 行动导向教学法符合认知心理学的原理，学生通过不同途径所掌握的知识比例是不同。 如下表: 感官 行动 接受程度(％) 视觉 阅读看书 10 听觉 解说上课 20 视觉 参观，只看不动，没有解说 30 行动 听一说一看一做．独立完成 90 充分调动学生的感官，让学生在行动中学习知识才有可能得到更好的效果。 3.行动导向教学法体现了现代教育观的基本特征。 现代教育观的基本特征在于教育要促进人的全面发展，行动导向教学的出发点就是以愉快为手段来实现品德的构建、能力的提高、情感的和谐等。 三、实施行动导向教学法是培