浅谈地理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈地理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣 房俊兰　山东省济南市长清区文昌中心中学　250300 摘　要：美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动研究。”可见，在地理课堂教学中，教师应不断改进教学策略，构筑高效课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，为中学生的人生发展奠定良好的政治素养。 关键词：地理　课堂教学　学生　学习兴趣 古人曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习积极性、主动探索新知识不可缺少的动因，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。因此在地理课堂教学中，教师应善于用生动的语言、有意义的实例、引人入胜的教学情境诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么，地理课堂教学中如何培养和激发学生学习地理的兴趣呢？就此谈谈自己的浅显认识。 一、巧设情境，激发学生的学习兴趣 1.导入新课，激发兴趣。如讲授《水资源的合理利用》一节时，引入“跳河的少妇”的故事。在买菜回家的路上，一少妇想到了家庭的烦事而跳河自杀，却被人救起，并且菜篮子里还多了两条鱼；几年之后，这个少妇想到丈夫吃喝嫖赌、不务正业，又一次想自杀，跳入了同一条河里。她跳下后，没人救，但她自己又爬上岸来，这是为什么呢？问题提出以后，同学们沿着这个感兴趣的话题展开了有趣的想象，激发出了思维的火花。有同学说：是不是她假装跳河，还想再捞两条鱼，没捞着就爬上岸来了？有的同学说：在关键时刻，她觉得生命还很可贵，所以放弃了自杀的念头。通过这个故事导入新课，学生兴趣浓厚，为创造良好的教学氛围打下了基础。 2.讲授新课，稳定兴趣。如学习《季风》时，让学生先讨论：①北京的冬天主要刮什么风？夏天主要刮什么风？②冬天刮风的时候，你向哪个方向走比较省力？学生们尽可以充分地把生活中经观察所积累的表象知识与新知识相联系， 从而得出正确的结论。 3.巧妙结课，拓展兴趣。如在《水资源的合理利用》一节的结尾时，留下一个问题：人类能否利用冰川水？怎样才能用上呢？意犹未尽的问题使得一部分学生在课下自觉查阅资料，精心思考设计，然后与老师和同学进行探讨，激发出了创新的火花。 二、鼓励想象，唤起学生的学习兴趣 如在讲授《世界的时区与日界线》时，有这样一道题：有一对孪生兄弟，而弟弟的生日却比哥哥的生日早一天，这是为什么？同学们拿到这道题时，第一感到很有意思，接下来就要根据所学的知识来论证。 由于本题是在刚学完“日界线”后给出的，所以学生固有的思维模式便是用“日界线”去解决问题，因为日期的变化在“日界线”附近是显而易见的。很多同学都抢着回答：“哥哥出生在东12区，弟弟出生在西12区。”我告诉大家，这道题的答案不是唯一的，启发学生可以变换角度去思考。于是，大家又投入到了激烈的讨论中。 三、探究实践中，培养学生的探究兴趣 讲“影响气候的主要因素”时，笔者首先投影了三条旅游线路：①一月，走南闯北、伴随新年钟声游(新加坡rarr;广州rarr;长沙rarr;北京rarr;雅尔库茨克)；②五月，从东到西、回归自然游(哈尔滨rarr;乌兰巴托rarr;阿拉木图)；③七月，登高望远、体验民族风情游(南京rarr;成都rarr;拉萨)。我让学生根据自己的兴趣和时间安排，选择适合自己的旅游线路。为了确保学生“旅游”顺利，我为每个小组准备了3个锦盒，每个锦盒上都有一个问题，学生只有答对了问题，才能得到“钥匙”打开锦盒。如第一组锦盒上写着：请在地图上找到新加坡、广州、长沙、北京、雅尔库茨克五个城市，并说明它们的纬度位置；第二组锦盒上写着：请在地图上找到哈尔滨、乌兰巴托、阿拉木图三个城市，并说明它们的经度位置；第三组锦盒上写着：请在地图上找到南京、成都、拉萨三个城市，并说明它们的海拔高度。每组代表上讲台指图说出各个旅游城市的位置及相关的地理信息后，打开了锦盒，“收获”了各个旅游城市中品牌景点的导游词。各组学生个个兴趣盎然，争相阅读导游词，并亟不可待地领取了第二个锦盒。 在第二轮的锦盒中，第一组写着：请在新加坡、广州、长沙、北京、雅尔库茨克五个城市的月平均气温变化曲线图上读出1月份各个城市的平均气温值，然后讨论在出发时应该准备哪些衣服；第二组写着：请在哈尔滨、乌兰巴托、阿拉木图三个城市的降水量柱状图上读出三个城市的年降水量，然后猜想，沿途可能看到哪些自然风光、看到哪些动植物；第三组写着：请在南京、成都、拉萨三个城市的年平均气温变化曲线图上找出三个城市7月份的平均气温，并在组内交流你对西藏和拉