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精品论文 参考文献 浅谈多媒体与思想品德教学 庞琛 摘要：随着新课程改革的推进，素质教育对初中思想品德课教学提出的新要求。本文从运用多媒体可以创设良好的教学情境、拓宽师生的互动空间、丰富教学内容、加大课堂信息等方面阐述如何改革思想品德教学。 关键词：多媒体；思品教学；兴趣；创新；气氛；视野 作者简介：庞琛，任教于广西北海市铁山港区南康镇初级中学。 近年初中思想品德课教学都是传统式的照本宣科，应试教育的模式。随着新课程改革的推进，素质教育对初中思想品德课教学提出的新要求。初中政治教师应改变过去那种单一的填鸭式教学，充分发挥学生的主观能动性，培养创新精神。而多媒体技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径。多媒体教育技术代表着教育发展的一个方向，教育要实现现代化、科学化、大众化、终生化，就要大力发展多媒体教育技术。 思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。《基础教育课程改革纲要》指出：”改变课程过于注重知识传授的影响，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系，关注学生学习兴趣……”可见，提高学生学习兴趣，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少教师”教而生畏”,而多媒体技术正势不可挡地迅速渗透到教育教学的各个层面，为学生提供了丰富的感性材料，抽象的理论、概念变得通俗易懂，在课堂教学中学生能轻松、欢乐的获取知识。 一、利用多媒体创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣 所谓教学情境，就是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而提高学生分析问题、探究问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过：”情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。而思想品德课又是一门具有高度抽象性和较强的理论性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍，因此，思想品德教师在教学中应恰当运用投影或动画创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而帮助学生掌握感性知识，并发展想像思维。如八年级《依法打击毒品犯罪》一课，由于学生对毒品的危害性认识不够，缺乏感受，所以对毒品犯罪及司法打击力度问题认识不深。在讲课时，教师可利用多媒体配以背景音乐和简短的文字介绍，再现”鸦片战争”、”虎门销烟”等历史情境，再引导学生小组讨论对毒品的认识，学生通过参与和体验，以培养其分析问题的能力，发展他们的创造性思维。 二、运用多媒体拓宽师生互动空间，培养学生的创新能力 实践说明运用多媒体到初中思想品德课堂，可以大大提高思想品德课的现代化水平。但由于多媒体的运用刚刚起步，教师又缺乏经验，有的教师只是机械地执行课件程序，忽略了师生之间的双边活动，没有体现教师的主导作用与学生的自主学习。为了解决这些问题，需要教师精心准备，用教材理论解决实际问题。在新课标下，思想品德课运用多媒体教学可以使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间的交流变为”零距离”，教学交流变成了情感交流、思想交流。 尤其是一些多媒体展示的小栏目，如”畅所欲言”、”你争我辩”、”今日说法”、”焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。如八年级《我们享有广泛的权利》一课，教师可以改变以教师讲授为主的格局，用4分钟向学生简单介绍本页的基本结构，提出本节课学习的目标任务，引入新课，其余时间由学生通过本课中小调查、练习、BBS和聊天室以及丰富的图文并茂的资料进行思考、讨论，以极大的热情投入到自主学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。 三、运用多媒体丰富教学内容，激活课堂教学气氛 目前，有相当一部分初中学生认为思想品德课比较单调，枯燥。不容否认，长期以来的初中思想品德课教学仍然以升学为目的。上课时，教师讲大理论，交代知识要点，复习时，学生背要点……内容枯燥，方法呆板，学生厌学，课堂教学气氛沉闷，教学效果不尽如人意。而现行的思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践