浅谈多媒体信息技术在物理教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体信息技术在物理教学中的运用 山东省单县中初级中学 杨爱玲 　　随着科技的进步与网络技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是因特网与校园网的完美接轨，为教学工作提供了更加丰富的教学资源，为教育工作开辟了更加广阔的前景，那么在初中物理教学中，怎样以课程为立足点，使信息技术与物理课程得以优化整合，让信息技术更好地服务于物理教学，成为新时代初中物理教学中需要深入研究的课题。 　　一、如何引入多媒体 　　1以多媒体课件为基础，融合初中物理教学 　　初中物理教学中，物理学科的很多内容都是通过教师的仔细分析和论证传授给学生的，所以说，很多情况下，教师是课堂教学的支配者。在物理教学中，往往是通过现象看清本质，所以，学生在学习物理知识时，必须要求其从现象出发，分析本质。然而，初中物理学科中的很多物理现象很难通过传统教学来进行解说，这样导致学生在学习物理知识的过程中，对很多物理现象的理解过于模糊，而信息技术恰好能解决这一难题。对于比较抽象的物理现象，教师可以通过制作多媒体软件等方式，将物理知识直观地展示给学生，尤其是非常抽象的物理概念、物理模型等，通过多媒体课件，形象地解释出来，使得物理知识能被学生直观地理解，提高教学效果。 　　初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”，具体形象的成份仍然起着重要的作用。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，由于初中生的知识、经验有限，又常常带有主观性和片面性，容易固执已见，怀疑一切，他们对你讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。 　　2开发网络资源，引导学生自主创新 　　诚然，信息技术不仅仅是以多媒体课件融入教学，充分开发学校的网络资源，以人为本，才能更加全面地培养学生的素质。对于初中物理而言，物理大多数内容需要教师严密的理论分析，但也提供了不少可以由学生自学掌握，难度不大，却可以从资料中总结并突破课本限制的内容。教师可以充分利用网络，建立主页，对教学资源进行收集、整合，并找一些相关网站，或开辟讨论区等，组织学生根据自己的学习兴趣和学习水平，开展自主研究学习，为学生的认知创新能力、个性爱好留下发展空间。教学中可以引入互联网，利用计算机网络作为资源环境、协作交流环境和电子作品的发布环境。 　　3模拟实验情境 　　 　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。同时物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象，例如，“分子运动论”理论，“力”的概念，“磁场”的概念，电压的概念等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。 比如，“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分子运动和碰撞的过程；气体的扩散现象比较快，学生也能理解，但对于课本中提到的“在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液”，所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，至于固体的扩散那就需要更长的时间了。这时，如果运用信息技术，加上“特技”，就能把这两个实验的现象很快的展现在学生面前。该模拟实验能使学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解。 　　二、在信息技术与初中物理教学整合中的注意事项 　　1.明确学生的主体地位和教师的主导地位。在信息技术与初中物理教学整合应用中，教师要发挥其在教学中的主导作用，并且充分尊重学生在教学中的主体地位，围绕学生开展教学活动，鼓励学生进行自主学习和探究，并留给学生自主讨论学习的时间。教师在教学中还要积极创设教学情境，组织好初中物理课堂教学活动，指导学生将信息技术科学合理地运用在物理知识学习过程中，提高学生的物理知识水平。 　　2.整合的形式的内容并重。在进行信息技术与初中物理教学整合应用过程中，不仅要注重整合的形