浅谈多媒体和初中数学教学的有效整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体和初中数学教学的有效整合 （四川省雅安市名山区车岭镇初级中学 四川 雅安 625100） 【摘　要】 多媒体和课堂教学整合效果显著。作为一名初中数学教师，作者感触颇深，特结合自身多年教育经验，同时博采众长，特做一下探析，以期进一步推动多媒体和初中数学课堂教学有效整合。 【关键词】 多媒体 学习兴趣 教学重点 数学概念 知识密度 教学设计 认知结构 初中数学 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-030-02 一、初中数学教师应学会充分利用多媒体构建有助于学习兴趣调动的氛围。 现代教育教学研究表明：数学知识比较抽象和乏味，因此很容易导致一些学生丧失学习兴趣。然而初中学生的学习兴趣旺旺在一定的氛围中产生。因此，我们数学教师可以充分发挥多媒体优化课堂教学，多媒体具有的文字、声音、图像为一体，可以进一步调动学生多种器官，进而促使他们增强学习积极性和主动性。另外，我们数学教师还可以结合初中学生年龄和教材内容充分发挥多媒体优势，将那些枯燥乏味的数学概念或者定律形象化、趣味化和生活化。最大程度调动学生求知欲和探索欲，促使他们以更加积极和开放的姿态投入日常学习中。比如：在比较一些数学概念异同时，我们数学教师应充分利用多媒体为学生构建有关画面，促使教材内容和学生显示生活有效融合，而我们数学教师更要因势利导，学生踊跃发言，至此，学生沉浸在一种轻松欢快的氛围中轻而易举的获取数学概念，同时受到美得熏陶。 二、初中数学教师应学会充分利用多媒体突破教学重点和难点。 课堂教学最优化取决于教学重点和难点是否得到有效突破和解决。进一步降低学生学习难度，深化理解数学知识，加深印象。然而一些数学概念或者定律是很难运用语言文字或者教具来解答的。即便可以勉强做到，也会占据很多课堂时间和耗费师生很多精力。结合初中生抽象思维能力低的客观现实，同时结合教材内容，借助于多媒体，为学生展示一个生动和直观的画面，进一步变抽象为具体，刺激学生多种感官，进一步弥补数学教师口若悬河的讲解，最大程度实现精讲和细讲。解决学习重点和难点。比如：在讲解一些综合性习题时，针对初中生认识思维，作者充分利用多媒体将这些综合性习题具体、形象和直观的展示在学生面前促使学生深刻理解其中内涵和关联，进而有效解决这些综合性习题。 三、初中数学教师应学会充分利用多媒体降低学生学习数学概念的难度。 数学概念往往具有画龙点睛和统领全局的作用。因此，我们数学教师应充分重视这些数学概念的独特作用。然而，初中生由于知识有限，生活经验匮乏，他们的结论往往源于对事物的表面现象进行判断。此时，他们的思维方式以形象为主，因此，我们数学教师应充分利用多媒体进行动态化展示，将那些抽象的数学概念以直观和丰富展示到学生面前，通过刺激学生感官促使学生精准把握数学概念内涵。因此，多媒体可以进一步消除初中学生年龄缺陷和生活经验缺陷。降低学生思维难度，进而全面和正确把握数学概念。 四、数学教师应学会充分利用多媒体拓展知识密度和数量。 在日常教学中，我们数学教师可以充分利用多媒体优化处理数学知识，通过语言文字标注、放大或者缩小图形、变换颜色等方式进行高强度知识讲解，进一步优化课堂效果。一般而言，由于学生学习时间非常有限，而那些高强度的习题训练往往消耗学生很多时间和精力，尤其是那些学习能力弱的学生，他们为了完成学习任务往往透支身体和脑力。而没有时间和精力进行反思，而那些学习能力强的学生只能止步于初始阶段，进一步制约了他们独立思考和自由发挥的时间和空间。有鉴于此，作者时常将那些习题或者知识点制作成多媒体课件，不仅承载着丰富内容而且节省了学生很多学习时间和精力。 五、初中数学教师应学会充分利用多媒体来完善教学设计。 多媒体和数学教学的整合已经获得大家肯定，然而多媒体以什么时间和什么方式进行数学课堂教学，如何全面和正确看待多媒体的作用。是不是在数学教学中使用多媒体的频率越多，教学效果也显著呢？通过客观实践，作者深有体会。尤其是讲解一些图形内容时，教学模式往往采取实验的设计，而在当今现实下，我们很多数学教师往往采取多媒体进行设计，两种不同的数学设计，第一种以尝试的方式调动学生学习积极性和我主动性。而第二种以生动和形象的方式展示在学生眼前。在不同的班级采取不同的两种教学设计，作者通过研究和实践发现，第二种教学设计无论是教学任务和教学教学等方面来看无疑是有效的。因此，在数学教学中引入多媒体，可以将那些抽象的图形转化为直观的图形，促使学生正确和全面认识图形。然而，作者认为：我们数学教师还可以激励学生自主作图，