浅谈多媒体在数学教学中的应用 王增莲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在数学教学中的应用 王增莲 王增莲　山东省平度市张戈庄镇小学　266700 《数学课程标准》重视现代信息技术的运用，提出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”在这一教学理念的指导下，黑板加粉笔的教学模式已悄然发生变化，多媒体逐渐走进了课堂。运用多媒体课件，可以突破时间和空间的限制，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的特殊作用，能够激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。 一、利用多媒体教学，创设探究情境，激发学习兴趣 数学学习过程是一个自主构建知识的理解过程，在自我经验的基础上去认知新的知识。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如教学《统计中数据的收集和整理》，小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果让学生实际调查，既不方便又不安全。利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。 借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发了学生的学习兴趣。 二、利用多媒体，充分展示知识的形成过程 课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。 根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题的具体化，易取得相得益彰的效果。例如长方体体积计算，我设计了这样的教学进程：1.探讨体积大小与什么条件有关，启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。2.探讨体积与长、宽、高有什么关系，利用电脑依次显示：（1）一个棱长为1厘米的正方体；（2）把这样的5个正方体摆成一排；（3）把这样的正方体4排摆成一层；（4）同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。3.分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。4.归纳体积公式。5.验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在了学生面前。 三、利用多媒体，把抽象的问题具体化，突破重点，化解难点 现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”，“要有趣味”，“要全面提高学生素质”。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作CAI课件，用以优化教学效果和节奏。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以理解，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。 四、利用多媒体教学，增加课堂容量，提高教学效率 巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则是劳动活动的普遍法则。”而我们的传统课堂在这一方面有很大的局限性。而且由于数学学科本来就很枯燥、抽象，单独靠语言和板书进行表达，学生是很难理解的，所以在教学容量和效率上就有很大的局限，得不到有效的提高。而实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定着课堂教学效果。多媒体技术在教学中的应用时，借助多媒体进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快