浅谈多媒体在数学教学中的应用 刘洪娥.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在数学教学中的应用 刘洪娥 ◆ 刘洪娥　山东省阳信县河流镇陈家小学　251800 　　随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率？下面，本人根据自己的理解和实践谈几点看法： 　　一、创设问题冲突，激发创新兴趣 　　兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。多媒体计算机是通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 　　如在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用CAI课件先出示右图（图略）， 两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点？ 　　学生迫不及待地议论后,教师肯定了学生的质疑，提问：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从而自然地导出了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。 　　二、发挥媒体优势，提高教学效率 　　在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。 　　1.多媒体的运用为课堂的导入增添了魅力。 　　例如在教学“0的认识”时，我利用多媒体课件编了一个小动画： 　　（多媒体显示画面和录音）师讲述故事后问：今天四只小兔分别采了几个蘑菇？ 　　（多媒体显示画面和录音）多媒体依次显示采3个蘑菇、2个蘑菇、1个蘑菇的兔子的画面及录音，学生用相应的数字表示。 　　（多媒体再次显示一只兔子垂头丧气地说：“哎，我一个蘑菇也没采到。”） 　　讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个也没有，用什么数字表示呢？ 　　由此引出课题，揭示0的意义。 　　短短几分钟的播放，大大调动了学生的学习积极性，他们以饱满的热情投入了这节课的学习，学习效率有了明显的提高。 　　2.人机互动优化了知识的形成过程。 　　例如在教学分数认识时，用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情境：10个桃子平均分给2个小猴子，每人几个？——学生会很快说出答案。最后出示：1个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？通过学生的实际切分、讨论后，多媒体演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个。学生经过自己的努力，得到了与多媒体相同的答案，体验到了成功的喜悦，增强了自信，同时也增强了他们参与教学过程的积极性。 　　3.多媒体的使用使练习形式多样化，实现了课堂教学有效及时的反馈、矫正。 　　多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈。学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。 　　三、减缓思辨难度，突破教学难点 　　以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。有些知识的理解对学生而言还是比较困难，容易产生思维障碍，例如“圆面积公式的推导”、“圆柱体积公式的推导”。这时，运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，会起到事半功倍的效果。 　　如：我在教学《认钟表》时，用多媒体把钟表的运行规律展现出来，利用电脑讲故事、轻松一刻游戏，把教学难点形象化、简单化，让学生在玩中学、学中玩，在师生交互、生生交互中，获得了对钟表认识的拓展和表象的丰富。 　　四、启迪立体思维，提供创新空间 　　小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，而运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。 　　例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积计算时，我先出示这三个基本图形，要求学生想象：如果把梯形的上底变成与下底同样长，这时变成了什么图形？与梯形有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形有什么关系？给学生留出充足的想象、讨论的时间后，让学生观看课件加以验证。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生??想象思维能力。 　　总之，多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。小学数学教学的课堂教学要以素质教育为目标，面向全体学生，促进学