浅谈多媒体在数学教学中的应用 徐开成.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在数学教学中的应用 徐开成 徐开成　山东省莱西市院上镇中心中学　266600 计算机在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生了很大的变化。我在多年的数学教学中深深地体会到，要提高课堂教学效益，打造高效课堂，多媒体的应用势在必行。 一、多媒体的优势 多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，多媒体辅助教学（CAI）对中学数学教学有着不可替代的重大作用。多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、光、形、声等多种媒体巧妙地组合起来，因此，它具有图文、声像并茂的特点，能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐、妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学，它同我们老师平时所用的传统教具(如粉笔、小黑板、挂图等)相比具有无可比拟的优越性。也正是有了这些优点，多媒体课件十分受人欢迎，不管是平时的授课还是在公开课和各类教学大比武，很多老师都会利用多媒体课件，来增强上课的效果。用这些老师的话来说：在教学当中用上多媒体教学可以加深学生对教学内容的理解，加大教学的密度，加大上课的容量，同时还可以让学生感受到教师对现代化科技的接受能力，何乐而不为呢？数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”多媒体辅助数学教学有助于数学知识的内化和深化，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。 二、多媒体在数学教学中的应用 采用多媒体手段，其声音和图象并茂的特色，刺激不单一，从而使得由刺激内容引起的有意识的心理活动始终处于优势兴奋状态，将会达到最佳的教学效果。多媒体在数学教学中一般应用在以下四个方面：一是运用多媒体把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，利用Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。二是运用多媒体虚拟现实。 虚拟现实是指将某一现实情境借助计算机技术处理后在课堂上播出，它超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，变微观为宏观，变宏观为微观，变静态为动态，变抽象为形象，这种直观新颖的知识表达技术是常规教学手段无法企及的。如行程问题的教学，把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进电脑，利用Flash使他们运动起来，大大提高了学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘出事物运动的本质联系，把实际问题转化为数学问题，真正意义上提高了其数学修养，突出了数学中的数形结合思想。三是运用多媒体动画有利于学生知识的获得与保持。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中记住自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。如分割等腰三角形问题：已知△ABC是等腰三角形，过△ABC的一个顶点的一条直线m把△ABC分成了两个小三角形，如果这两个小三角形也是等腰三角形，问△ABC的各内角度数可能是多少度？我这样设计教学过程的：先由学生联想特殊的等腰三角形（等边三角形、等腰直角三角形），排除等边三角形，以等腰直角三角形为切入口结合多媒体辅助教学。先出现一个等腰直角三角形，顶角平分线所在直线即m，接着此等腰直角三角形变形为等腰钝角三角形，学生探讨m的位置时电脑同步配合，使m运动到学生所述位置。这一运动过程直观呈现，学生就在观察、猜想、讨论、计算等一系列活动中获得了知识，体会了数学中的分类方法，并且印象深刻。四是运用多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式。根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”得饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。计算机为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关