浅谈多媒体在英语教学中的运用 毛秀君.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在英语教学中的运用 毛秀君 毛秀君　甘肃省临洮县明德初中　730500 　　摘　要：多媒体技术在教学中已被广泛使用，是因为它不但容易激发学生的学习兴趣、诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。多媒体在英语教学中起到了非常重要的作用，并具有极大的优越性和发展性，能激发学生兴趣、提高教学质量。 　　关键词：多媒体教学　激发兴趣　突破重难点　创设情境　提高效率　培养能力 　　近年来，随着现代科学技术与计算机的迅速发展，在英语课堂中电化教学的运用越来越广泛。由于电化教学运用了一些高新技术手段，因此与其它教学方式相比具有较大的教学优势，诸如计算机多媒体技术等电教媒体介入到英语课堂教学之中，为更好地创设语言环境提供了有利条件，学生们由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与者，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显。下面，我就初中英语教学谈几点体会： 　　一、运用多媒体，巧妙导入新课 　　课堂导入是一门科学，也是一门艺术。运用多媒体导入新课，恰好可以调动学生的多感官参与，在短时间内极大地激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习的主题。所以在以往的英语教学实践中，我经常尝试运用多媒体导入新课，取得了较好的效果。例如在学习八年级下册《Would you mind keeping down your voice?》Section A时，教师可以通过多媒体创设这样的情境：一个人在公共场所大声喧哗，引起很多人的不满，其中有一个人对他说：“Would you mind keeping down your voice?”让学生们猜猜这种情境下这句话可能是什么含义，引入主题。 　　二、运用多媒体，突破教学重难点 　　传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”，知识重点、难点往往不易解决。而多媒体教学的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。例如我在教学七年级学生几个方位介词in、out、on、under和含有这几个介词的词组时，为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小花猫，主要活动场所是一张学生课桌。在画面的旁边是写有这几个介词的按钮。 当鼠标单击in时，小花猫就会钻进课桌里；当点击out时，它又会从课桌中钻出来跳舞；当点击on时，它马上又跳到了课桌上；当点击under时，它又藏到课桌的下面……一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达了出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。 　　三、运用多媒体，创设仿真情境 　　新教材每单元都设有体现语法重点的句型，其意图在于通过这些句型的操练，使学生掌握英语的语言结构，养成语言习惯，达到灵活运用语言的目的。因此，在初中阶段，句型教学的成败至关重要。搞好句型教学的关键是搞好句型操练。语言离不开情境，只有在具体的生活情境中才能揭示其确切的意义，因此，句型教学要在一定的生活情境中进行，情境有助于学生组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料。创设生活化的情境，能使学生置身于语言环境中，把死的知识转化为活的语言，从而增强理解程度和交际运用的能力，减少学生的焦虑感和畏难情绪，使学生带着愉悦的心情参与学习过程。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。 　　四、运用多媒体，提高学生参与度 　　例如，我在教学《Why do you like koala?》一课时，根据七年级学生充满好奇的心理特点，设计了“In the zoo”的教学主题，将“游览动物园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示zoo的图片，似乎美丽的动物园、可爱的动物已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌，“来”到了美丽的“动物园”。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着七个已学的动物的图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了七种不同的动物，并一一对这七种动物的音、形、义进行复习。学生的积极性更加高涨，参与面也更广。 　　五、运用多媒体，开阔学生视野 　　??在教学《Wherersquo;s your pen palfrom?》这一课时，我利用电教媒体展示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，