浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 马祥华.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 马祥华 （四川省苍溪县陵江镇第三小学校 四川 广元 628400） 【摘　要】 随着计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论等都发生了重大变革。 【关键词】 多媒体 小学数学 数学教学 应用 小学生 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-016-02 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。 一、多媒体技术在小学数学教学中应用的作用 在小学数学的课堂教学过程中，应用多媒体技术组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 二、应用多媒体技术导入新课 一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Powerpoint、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片，用多煤体电脑演示出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书的方法优越，特别是那些适合以自学为主的内容；学生的兴趣都调动起来了，自学就有了学习目标。如果课前写在小黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。 三、创设情境，激发学生的学习兴趣。 多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。 例如，我在教学第一册认识钟表这一内容时，一开始出示小明起床的画面，并伴有闹钟的铃声，让学生说说小明什么时候、在做什么？你是怎么知道小明起床的时间的？学生一下子被这一画面及声音吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。 又如，在教学第二册认识人民币时，在讲新课前，先播放两段影片：一段是人们在超市买东西的情景；一段是人们排队买车票的情景。这两个情景，是学生在生活中经常接触的，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，教师问学生：这两段影片拍的是什么情景？买东西、买车票要用什么？学生回答后，教师再问：你们想认识人民币吗？那么，今天老师就和同学们一起来认识人民币。这样就使学生自然觉得数学离我们的生活不远，从而快地进入了学习的状态。 四、运用多媒体技术，突出了教学重点，突破了教学难点。 学生学习一个知识，一般都要经历这样的一个过程：感知---理解---积累---运用。多媒体技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行技术处理，把生动、形象的多媒体课件展现在学生面前。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=pi;r2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了极限思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。 多媒体技术可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以很方便地演示出来：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。 五、多媒体技术在数学教材设计中的思路 在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问