浅谈多媒体教学对中学英语课堂教学的影响.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体教学对中学英语课堂教学的影响 曾　嫣　江西省龙南县第二中学　341700 　　摘　要：随着信息技术的飞速发展，集文字、图像、动画于一体的多媒体教学对中学英语课堂教学的影响日益深入，使得教学手段、方式、效果都有了质的改变和飞跃。与传统教学比较，其优势不言而喻，也广受教师推崇。但同时，多媒体教学的大热，以致过热，也带来了一些误区和问题。本文拟就此做些研究与思考。 　　关键词：中学英语　课堂教学　多媒体 　　近年来，随着计算机和网络技术的普及，多媒体教学逐渐走进课堂。这种崭新的教学模式一经出现，便以其直观快捷、容量丰富、声情并茂的特点，给传统课堂教学带来了全新活力，广受教师和学生的喜爱。 　　一、多媒体教学的特点和优势 　　一是信息量大，有助于提升课堂效率。现代传媒技术的运用，加上计算机大容量存储，逐渐打破了板书、口授等传统手段的限制，能极大增加课堂教学的信息量。同时，多媒体课件突破了口语、文字、单项训练的界限，使口语、文字、声像结合进行生动形象展示，而且可任意调用、重现，节省了板书或讲解时间，为新学内容的操作巩固腾出了时间。 　　二是表现力强，有利于激发学习兴趣。“教人未见其趣，必不乐学”。语言的学习，需要创设良好的语境，才能变枯燥的词汇学习为视、听、观、感的多重体验。多媒体教学中加入了图、声、文等信息，使所提供的画面生动形象、声音优美、文字清晰，能够迅速吸引学生的眼球，激发好奇心。它突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，能够创造出良好的英语学习环境，使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性。 　　三是交互性好，能够吸引学生参与。英语课堂教学要培养学生的交际能力和观察思维能力。首先利用多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体的优点，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生容易进入交际角色。 　　二、多媒体教学运用的现实误区 　　一是滥用多媒体教学。部分教师死搬硬套，不管什么课程，不管什么内容，都要使用多媒体教学的方法，盲目跟随教学的潮流，花费了过多的精力和时间用于课件的设计和准备等环节。由此忽视了学生的存在，无暇顾及学生的接受能力，其实际结果是反而减少了师生的双向交流，缺乏情感互动，影响了教育教学的效果。 　　二是信息轰炸满堂灌。不少教师利用多媒体投影显示教学中的要点问题，不再板书，教师从教学的主导地位变成了多媒体资料的播放者。 同时，由于多媒体课件信息呈现速度加快，停留时间缩短，课堂信息量骤增。虽然丰富了教学内容，但随之而来的问题是教师不容易掌握教学进度，学生也很难跟上老师的思路，造成“信息轰炸”，无异于新的“满堂灌”。学生的思考空间大幅压缩，压抑了思维灵感的绽放。 　　三是常出现本末倒置。多媒体是教学辅助手段，其应立足于展现教学内容，并最终服务于教学目标这个根本。但是，现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们专注于外在形式，而忽视了教学内容。这样的课，看起来很美，但学生一头雾水，热闹过后，一切归零。 　　四是课件质量参差不齐。现实教学中，不少教师只是简单的为了多媒体而多媒体。普遍存在多媒体课件制作水平不高，甚至有些直接从网上下载，无视学情的不同，照搬照套，搞“拿来主义”。这样的课件，内容空洞，甚至逻辑不清，杂乱无章，毫无科学性、艺术性和可操作性，根本无法彰显多媒体课件的优势所在，更不用提教学效果了。 　　三、英语多媒体教学的应用思考 　　一要摆正位置。我们要坚定教师在教学中的主导地位，多媒体在课堂教学中始终居于辅助地位，而不能“反客为主”。所以，多媒体教学用与不用，用多用少，取决于教学内容和教学目标。例如：对于基本上以话题为主线的英语教学内容，我们可以话题引入，运用多媒体直观交代背景，让学生进入话题所要展示的氛围。这时多媒体课件可以充分发挥它的优势。但在课文的重点语句分析，课文重点词汇教学过程中，教师的逐步分解、举例能给学生留下更为深刻的印象。而说话课和写作课更需要教师利用自身学识甚至了人格魅力，引导学生发言，启发学生思考。 　　二要精心设计。首先要加强教师多媒体专业技能培训，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材加工工具的使用方法，提升课件制作能力和水平。笔者认为，制作优秀的多媒体课件，除了要服从服务于???学内容和教学目的外，还应注意两方面事项。一是文字表述要重点突出。在课件制作时应把重点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突出显示出来，以强化视觉效果上的冲击力，加深在学生心目中的印象。二是图形色彩使用要合理。尤其对重点、难点等不同内容应有不同色彩加以区分，但又不能反差过大。要在保持整体协调的前提下，让学生看到内容的颜色和深浅度不同，心中就清