条形码的自制、粘贴、使用.pdf

· 图书馆工作 · 2009年 第 3期 条形码 的 自制、粘贴、使用 裴新军 (洛阳铁路信息工程学校图书馆 河南洛阳 471002) (摘要) 结合中专学校图书馆实例，分别介绍了条形码 自制、粘贴、使用这三方面的经验。从条形 码的设计开始，到最后使用，整个过程均有所论及，详细研讨了各工序细节，重点介绍了“图书编号位数 的确定”等实用内容。 [关键词) 图书馆条形码 自制 粘贴 使用 “条形码”，是图书馆常用的物品之一，尽管许 图书编号位数的确定 多期刊已对此有很多论述，但结合 中小型馆实际 以图书馆藏书 11万多册为例，考虑到今后的 工作，同时把 “自制、粘贴、使用”作为一个专题来 发展，可采用6位数，数值范围0—999999，已可 研究，是不多见的，正是由于 “条形码”是图书馆最 容纳99．9999万册，后续扩充余量足够；如藏书为 常见、通用性极强的物品，在我国各类型图书馆还 10万册以下，则可设计为5位数，数值范围0一- 有大量的用户，因而将此专题研究透，使其在 日常 99999，可容纳 9．9999万册 。 应用方面更加得心应手，不仅是现实的需要；也是 借书证编号位数的确定 提高中小型馆专业技能的需要。 对于学生读者的借书证，编号位数可视在校 1 条形码的自制 生多少以及名馆具体情况确定。如我校在校生 1．1 条形码的设计 4000多人；实际采用5位数，数值范围0—99999， 1．1．1 为何 自己设计制作条形码? 总容量达9．9999万，因容量大，且我校有 4个分 “条形码”有市售，也可成批定做，价格在每张 校，为便于区分年级和分校，规定5位数中的首位 0．10一一0．20元之间不等。为了节省购置费用， 数代表年级，如：5=2005年级；6=2006年级；7： 完全可以采用 自己设计制作的方法。下面以一中 2007年级；8=2008年级。这样，首位数 占去一 专学校图书馆为例，详细介绍其设计制作的整个 位，只剩下4位数，数值范围0—9999，容量仍有 过程，以便同类馆有所仿制或借鉴。 9．999千；5位数中的第2位数分别代表本校、分 假设图书馆藏书为 11万多册，均采用 自制的 校、其它分支机构，容量余量仍足够 (号码具体分 条形码 ；且一本书用二张 条“形码”，每张 “条形码” 配方法，因不是本文讨论的重点，这里不再详细说 价格按 0．10元做简单估算，可节省资金 110000 明)。此方法不好的一面是：区分年级和分校后， ×2×0．10=22000元 。这只是图书所用的条形 因一个年级或分校均 占一段号码资源，号码资源 码数量，并未算 “借书证”所用数量。从简单估算 分散且不连续，其结果是：不仅不好记忆；还易造 来看，采用 自制的条形码可明显的节省购置费用 成各段均有多余的号码，如无特别要求，通常不要 (说明：自制条形码所用复印纸、墨粉、胶水等耗材 采用此方法。如不考虑区分年级和诸多分支，则 因价格相对来说较低，未计算在内)。另外，条形 可采用4位数连续编号，此方法的好处是：号码位 码在长期的使用过程中，不可能不缺损，如采用了 数缩短，编号紧凑，节省号码资源。 市“售或定做”的条形码，因其编号是连续的，补充 对于教工读者的借书证，我校教工200多人， 缺损单个条形码 (原号码)，需经常向原订购单位 我馆采用3位数，数值范围0—999，因教工在校