以校本教研为载体探索教师专业发展之路.docVIP

以校本教研为载体，探索教师专业发展之路 随着基础教育课程改革如何理解把握课程精神实质，改教学方法， 进行基础教育课程改革实验，不仅要依靠广大教育理论工作者和教研人员的积极努力，更需要一线中小学教师的积极参与。他们是科研和教研的主力军。各中小学根据学校实际情况，建立有效的理论学习制度、对话交流制度、教学反思制度、课题研究及以校为本的教学研究制度是促进校本教研开展和提高教师教科研能力的重要保证。 校本教研与教师的工作紧密相联，来源于教师实践中的困惑，是通过教师自主选择，并在专家指导或课题组的帮助下自主开展的探索活动因此，教师的主观能动性 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势进行的教育教学研究校本教研课题必须基于学校实际，学书、报杂志和像资似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进甚至的时间精心制作课件结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到小黑板的作用；有的课堂干脆成了“放”，教师成了放映员，学生成了地地道道的观众有的教师把面搞得五彩缤纷，吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力反而被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师展示课件代替学生的动手操作了自主探究；有的教师因为有了多媒体，黑板干脆，一节课下来，黑板上除了课题没有其它痕迹；有的课件因制作粗糙，链接不好，手足无措，跟着电脑走说课、评课、反思、案例分析扎实有效地开展校本教研活动。先进的教育教学理论为指导，改进教学行为没有教学反思，教师的教学行为就会沦落为机械的程序操作，就失去教育智慧和生命，就谈不上教师的专业发展。华东师范大学教育学原理专业博士生导师成长课内动师师专业长径当进基础育课要对提高教师教学水平和科研能力及学校特色建设具有非常重要的意义 - 3 -