小组合作学习与学生 “瞟”窃作业升温.docVIP

小组合作学习与学生 “瞟”窃作业升温 王高伟 昨天下午办公室几个老师在闲聊中说到，小组合作学习后，桌子摆在一起了，组名、组呼有了，孩子的课堂学习也有了新的活跃气象。但是人世间的事都是有一利必有一弊，小组合作学习中的问题也随之而至。比如：学生 “瞟”窃作业、课堂中说小话、打扫卫生有死角、学生坐姿转换多、小组展示中其他组没有倾听、写字时胳膊的挤碰……虽然这些现象在小组合作学习前也存在，但是现在是逐渐加剧，有升温势头。 “瞟”窃作业升温是因为课桌合并在一起了，生生距离近了，就有了“地利”；都是同一小组成员，关系都不错，就有了“人和”；课堂改革的趋势又让“瞟”窃作业从先天就有了“天时”。如此“天时”“地利”“人和”三者齐聚，“瞟”窃作业不升温都不行。“瞟”窃作业主要责任在学生，但作为教师在追究学生这头原因同时，是否也应当反思自己布置作业是否是全班一个标准？缺少了相应的层次性？或者课堂效率是否真的高？那造成学生抄作业的原因到底在哪里？ 　　一、 不会做 　　现象分析：这其中有三种，一：自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，写作业避重就轻；二：恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三：上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，组长、老师逼得紧，于是只好抄，可谓久病成疾。 　 对症下药：1、尽量分层留作业，或者分层收作业，培养学生学习的主动性，并且不同层次的作业，依据完成的质量、前后评不同的激励分；2、增强学生的自信心，鼓励学生大胆的质疑，每个小组组长解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，积小胜为大胜；3、针对知识点采取日清周结，更关键的是培养差生学生听课，学会积极发言。 　　二、做不完 　　现象分析：做不完，也就是作业太多了。调查学生为什么要抄作业，说得最多的便是这一条。细琢磨其原因又有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，磨烊工。 　　对症下药：1、遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。同时可进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。2、至于作业效率不高，可以采用“定时定量法”尽量布置学生感兴趣，好操作，又有思考深度的弹性作业。 　三、不想做 　　现象分析：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。认为自己学会了，压根就不想多做一点练习，从内心抵触学习。在这些想法支配下，作业不想做，视作业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。 　　对症下药：1、从改变学习看法入手，多与之谈心，多予以赏识和鼓励，在亲其师的前提下，谈做作业的重要性必要性。2、“态度决定一切，环境改变一切”如何营造出比学赶帮超的班级学风，让不想做作业的学生：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。 　　教育无小事，学生抄作业这一现象，应引起我们重视和三思，总觉没有想出好的方法。祈求能引出一个争议话题，并能把讨论深入下去。