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精品论文 参考文献 浅谈如何在初中历史教学中推动素质教育 （四川省什邡市师古初级中学 四川 德阳 618400） 【摘　要】 素质教育在历史教学中具有得天独厚的优势，作为一名初中历史教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，以期促使素质教育在历史教学中深入化、持续化和健康化开展。 【关键词】 初中历史 信任学生 增强学生优势 活动课 素质教育 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-082-02 历史作为一门基础性学科，必须由应试教育 素质教育进行积极转变，这是建国以来影响最深刻的一次教育改革，同样也是大势所趋和人心所向。在大力弘扬素质教育之前，作者通过一些经验交流会的形式，对于素质教育的任务、意义、理念和策略等方面形成初步了解。通过短短的课改培训，作者在教育思想方面感触颇多，初中历史教育作为提升学生素质的一门基础性学科。并非为培养专家级任务而准备。而在传统教学模式中，我们教师过于注重对知识的传授，过于看重研究，过于看重系统化而忽视对学习过程的研究，因此，当我们学生获取历史知识以后，很快就会遗忘，三年初中生涯就这样虚度。在历史学习过程中，促使学生终身受益的东西少之又少。为此，素质教育的一大重任便是积极革新学生学习方式，培养他们终身学习能力。鼓励学生敢于质疑、敢于竞争和增强学习历史兴趣。因此，历史课程改革迫在眉睫。作者积极接触一些新版历史教材，并踊跃参加一些高水平的经验交流会，并进行积极研究、善于总结和勇于探究。然而由于时间仓促和精力有限，仅限于研究阶段，为此，以下是作者在素质教育中的一些点滴教学体会，特与诸位同仁共勉。 一、历史教师应充分信任学生。 反思以往教学，作者发现：教师扮演着课堂主角，而学生只能消极被动的配合。血神学习主体性被严重压制。归根结底源于教师不信任学生。认为初中生知识能能力有限，让学生通过阅读历史教材获取答案即可在这种状态下，虽然学生也可以进行充分思考，然而他们也只能原封不动接受教材知识。那么如何如何又快又好的树立学生学习主体性呢？作者认为;一条最重要的途径就是教师应充分信任学生，相信他们可以更好的自主学习、分析问题和解决问题。因此，在日常教学中，作者充分信任学生，同时作者也收获着学生的回报。比如：在日常教学中，作者时常用二十分钟讲解完历史知识，并通过一些习题练习，作者将剩下的一些实践用于一些体会畅谈。为了充分激发他们踊跃性，作者通过循序渐进的引导，学生发言的热情被极大调动，令教师惊叹不已。有的学生通过合理想象，逐步养成团队协作能力，一些学生通过观察黑板板，向学生展示生动和形象的历史知识。在进行历史学习中，学生的想象能力和写作能力也得到显著提高。作者充分体验到将课堂时间和空间还给学生的巨大收获。此外，信任学生还应在评价体系上进行积极变革。在传统教学模式中，教师掌握着对学生的评价。然而，通过作者信任学生以后，每位学生都会客观和公正的审视自我，并通过各个小组之间的互相评价，学生在信任中都获得其他同伴的客观评价，作者将这些评价纳入总评之中，此外，信任更可以增强学生学习积极性和主动性，学生对于教材和教师的质疑也属于信任的范畴。由此，作者深刻体会到，素质教育真正调动了学生的学习积极性和主动性，促使他们在亲身体验成功愉悦感，课堂学习氛围异常活跃。学生学习历史的兴趣更加高涨。 二、历史教师应增强学生优势。 在传统教学模式下，语言文字贯穿教学始末，虽然一些地图或者教具的使用，然而对于那些性格孤僻或者学习能力弱的学生他们只能冷眼视之。一张试卷决定着学生的一切。学生个性被极大的压抑。他们的优势被视而不见听而不闻。因此，他们只能消极被动的学习历史，而本次新课改倡导教师积极探究新颖和有效的教学策略，充分发挥学生自身优势，为他们以后的学习和工作奠定坚实基础。因此，历史课堂惹来很多非议。有的学生以绘画的形式展示古代人民的衣食起居，一些学生通过合理想象以表格的形式记载历史事件，一些学生运用相声、小品讲故事的形式叙述那些历史事件。在历史课堂中，作者格外关注学生学习过程和动态化评价，进一步帮助他们发现问题、分析问题和解决问题。 三、历史教师应充分重视活动课。 在新版教材中，特意安排了活动课。那么对于这些活动课，应该如何上？教材中没有设计。因此，作者在日常教学汇总将活动课分为互相关联的两个部分。各个小组分别负责其中一个环节，然后通过互相交流。这些举措看似简单，但实施起来有较大的难度，居然占据了很多时间和精力。原因在于在自由分为中，学生思维被极大调动，他们踊跃发言，课堂上异常热闹，但在作者看来，这是一种喜