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精品论文 参考文献 浅谈如何在思想品德课教学中培养责任品质 乔 燕 内蒙古包头市第二十九中学 【摘 要】思想品德课堂教学应发挥德育的主渠道功能。当代中学生责任意识淡化，教师应利用课堂教学、学校的主题教育活动及多种形式的第二课堂开展等多渠道教学帮助学生提高道德品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 【关键词】思想品德课堂教学 德育渗透 责任品质的培养 【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0068－02 思想品德课在本质上应该是一门德育课程，应义不容辞地发挥其德育的主渠道功能。初中思想品德课程标准指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础”。 一 当代中学生责任意识弱化 在当今这个竞争日益激烈的社会中，过重的压力、我国的特殊国情以及自身的惰性等多种原因，导致当代中学生责任意识的弱化，具体表现在以下几个方面： 1．崇尚个人自由、淡化个人责任 现在有些学生过于崇尚个人自由，往往对一些法律规章制度不屑一顾。 2．以自我为中心，缺乏奉献精神 只考虑自己的体验而不考虑他人的感受；只要求别人的尊重，却不能以礼待人；只愿意当主角，而不愿当配角；对社会要求高，对自己要求低，把个人得失看得过重。 3．强调自我实现，淡漠社会责任 当代中学生多为独生子女，因长期沉浸在家庭的关爱中，社会交往的贫乏，认识水平的局限，使之形成了较明确的自我意识。这种现象导致中学生责任意识的狭隘，不能够很好地处理个人与集体、家庭和社会的关系，当发生利益冲突时，则更多地强调自我，而忽略甚至抛弃社会责任。 4．注重个人享受，忽略奋斗意识 学会知识、学会做事、学会做人是新世纪青年学生的主要任务和职责。然而，一些学生学习态度不端正，学习主动性不足，甚至有厌学情绪，因此出现考试作弊、破坏公物、奢侈浪费等现象。 二 增强学生责任品质的措施 在具体的思想品德课教学过程中我们应该如何进行有效的德育渗透，如何有效地增强学生的责任品质呢？我认为应做好以下几点： 1．要注重培养学生的主体性意识 新课程要求：“改变学生的学习方式”，提倡教学要充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。提倡课堂上应为学生提供自由想象、自由思考的空间。 尊重学生自己主动学习的权利，提倡给学生自主学习的条件与机会，力求将课堂还给学生。也就是说：给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去战胜；给学生一种条件，让他们去锻炼；给学生一个舞台，让他们去展示。 原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德课堂教学中，更应该重视学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。因此，我们可以创设多种活动情境，帮助学生完成个体经验，以活动为手段，通过角色扮演、创设情境、情景模拟、经验分享、谈话沟通、行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，形成认同、接受的规范和价值，从而促进学生的人格完善。 这样自主、合作、探究的学习方式使学生充分发挥自己学习主动性，在轻松、和谐的教学环境中让智慧的心尽情飞扬，从而收到意想不到的教育教学效果。 2．要动之以情，加深认识，提高课堂实效性 情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有必要的情感体验，那么这样的教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。记得一位伟人曾指出：“没有人的感情就从来没有、也不可能有对真理的追求。”只有启动学生的感情，才能最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。 以“孝亲敬长是我们的天职“一课为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。这样激励了学生主动参与课堂教学，