浅谈如何在数学教学中实施心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在数学教学中实施心理健康教育 江西省贵溪市第一中学 陈树华 心理健康教育是一种促进学生个性全面发展的、渗透到学校各方面工作的教育，学生心理与个性的发展状况怎样，最终是学校各方面教育形成合力后的一种结果。因此，正确的心理健康教育必须是全体教师积极参与的教育。实施心理健康教育并不意味着要在学校各种教育活动之外去搞多少新的举措，学校心理健康教育应该渗透到学校教育的所有活动中去，因为学生的心理与个性本身就是从学校教育的各种活动中“铸造”出来的。 一．用“问题”激发学生的好奇心，培养学生敢于质疑，不盲目崇拜的健康心态 问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。数学是一门充满神秘与奇趣的学科，著名的“七桥问题”、“四色问题”、“哥德巴赫问题”等，诱发了多少人的好奇心，激活了人们无尽的智慧。青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种可贵的天性，这值得反思。 在教学过程中，恰当的，适时地设问，能激发学生的好奇心。例如，在“数列极限”的概念教学中，设计问题：“ 和1这两个数哪个大？”；在“等比数列前n项求和公式”教学中，引入问题：“一张普通的纸对折30次，可与珠峰比高低”；“国际象棋的发明者与无法赏给的麦粒”；在学习“二项式定理”之前提问：“今天是星期三，再过 天后的那一天是星期几？”总之，要善于激起学生的认知冲突，调动起学生旺盛的求知欲，使学生不知不觉地在一个一个的认知冲突的解决中不断前进。让学生永远保持“好奇”的天性，不迷信权威，不盲目崇拜，敢于质疑，这本身就是一种健康的心态。 二．让学生在“原创式教学”中体验“数学家的成功感”，磨练学生的意志力 开展“原创式”教学，一方面要充分应用教材中一些“导读材料”或“历史背景”等小资料，另一方面，教师要不断积累其它有关资料，适时地穿插、渗透到教学过程中。另外，还可以组织学生对部分课题进行更深层次的研究性学习。中华民族具有几千年的文化传统，它是人类文化的重要财富，我们不能仅仅限于提出某某成果比西方早若干年来培养学生的爱国主义情感，而应从中国传统数学观念、思想和方法上进一步深入挖掘其内在的价值。 “原创式”教学是从问题出发，从解决问题的方法的寻找上强调每一个学生的参与为活动的教学。问题是学生提出来的，解题方法是学生摸索的，结论是学生经过学生探究得出的。因此学生不仅仅是在学数学，而且还在“做”数学和“用”数学，是在“做”和“用”的过程中掌握数学。又能使学生激发了兴趣，锻练了意志，培养了严格的科学态度和品质。学生在学习中经历了无数次的“数学家的成功感”以后，这种心境通过“内化”、“迁移”，最后就积淀为一种健康的心理状态和良好的个性。 三．在“数学美”中陶冶学生的情操，增强学生审美能力和审美创造能力 美育，对使学生树立正确的审美观，提高学生的审美能力和审美创造能力，塑造学生完善的人格和健康的心态，促进学生的全面发展，有着非常重要和积极的作用。在中学数学教学过程中，带领学生进入数学美的乐园，去感受情理之中意料之外的“惊讶美”、证明技巧运用中的“机智美”、解决生活实际问题时的“实用美”……不但能激发学生的学习兴趣，而且能达到以美启智，提高学生解决问题的能力。数学美还能够培养学生创造、发明数学的激情，在一定义上还可以说，没有美感就不会有数学创造。对此，法国科学家庞加莱曾有过精辟的论述，他说，“能够作出数学发现的人，是具有感受数学中的秩序、和谐、对称、整齐和神秘美等能力的人，而且只限于这种人”。 事实上，培养提高学生感受、鉴赏数学美的能力，最终都要落实到他们创造数学美的实践中去。显然，数学教学中的美学渗透对学生的健康心理素质的形成、完善思维品质等方面有着不可替代的作用。 四．利用“向师性”，把教师的数学素养内化为学生的素质 中学数学教学中渗透心理健康教育对教师也提出了更高的要求，教师既要具备教育能力和一般人所有的心理素质，还要有心理教育能力这种特殊的心理素质。通过实施各种心理健康教育来提高学生对自我成长的认识，使学生在心理上对困难、挫折有准备，以避免由于愚昧无知而造成的失落感与不必要的焦虑，并懂得主动寻求帮助，不惧怕困难，充满信心地迎接数学教育过程中的各种挑战，有信心克服遇到的困难。对出现的问题或者失误能及时进行更正、弥补，达到正确认识和解决问题的目的。从根本上根治学生学习心理上的不健康因素，培养积极向上的心理素质。青少年学生的“向师性”是一个可用的有利因素，作为受过专门教育的中学数学教师，具备了心理教育能力，就能将自身的优秀素质（对学生讲是外在的素质）内化为学生的素质，把数学素养渗透到学