浅谈如何培养小学生自改作文的能力 樊琴芳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养小学生自改作文的能力 樊琴芳 樊琴芳　甘肃省陇南市武都区莲湖小学　742500 摘　要：九年义务教育《语文课程标准》对中高年级的学生明确地提出了要学会修改自己作文的要求：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”老舍先生曾说：“删改自己的文字是多么要紧的事。”著名短篇小说大师契诃夫也曾说过“写得好的本领，就是删掉写得不好的本领。”这些话都强调了作文修改的重要性。可见要把文章写好，自己动手修改是一个不可缺少的重要环节。本文对小学生作文自改中的问题进行分析，并结合工作实际提出了一些培养学生自改作文能力的方法，引导学生作文自改走上健康发展之路，促进学生综合素质的提高。 关键词：自改作文　能力　培养 长期以来,作文教学存在着这样一个问题：学生写，老师改，似乎是天经地义的事。于是出现这样一种现象，学生的习作漏洞百出，老师的批改、勾画、圈点费尽心思，但是送回学生手中，留心眉批、阅读评语的人寥寥无几。这不能不说是我们作文教学的一大遗憾。从指导写作到批改作文，再到总结讲评，老师花费了大量的精力和时间，而学生的作文水平却迟迟得不到提高，上述问题是不容忽视的。在作文教学中，我尝试了让学生自改作文。事实证明，这是一条提高学生作文能力的有效途径。那么,如何循序渐进地培养、训练学生自改习作的能力呢? 一、创设情境，激发学生的修改兴趣 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力，所以要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改动机、培养学生自改意识做起。在指导学生自改作文时，可让学生扮演医生，一篇篇未修改的作文犹如病人。学生自改习作就是医生为病人诊断、治疗；集体讨论就成了会诊；范文修改就是剖析病例。比一比，谁诊断准确，谁就是手到病除的名医，否则就是庸医。这一情境的创设，极大地调动了学生的积极性，谁不愿意过一把医生的瘾呢？ 二、教给方法，具体指导 1.教给学生修改步骤。修改步骤应结合不同年级段的要求而制定，现以中年级为例，介绍“ 三步修改法”：（1）通篇阅读，看结构是否完整。（2）逐段阅读，看句子是否通顺。（3）逐句细读，看用词是否准确。 2.教给学生修改的方法。修改文章的方法很多，对于小学生来说，比较有效的方法有以下几种：（1）朗读与自改相结合。这里的“朗读”指的是朗读自己的作文，做到口到、眼到、耳到。这样便于发现自己作文中的语病。（2）自评与互评相结合。由于个人水平有限，自己的有些语病已养成习惯，所以有的问题自己发现不了，这时可以和同学交换习作进行修改。（3）对照与提高相结合。对于同一题材的作文，教师可以宣读优秀作文，让学生汲取别人作文中的精华，补充修改自己的作文。 3.教给学生修改符号。让学生在打草稿时，留有足够的行距，便于在行距间增补、替换，并教会学生正确使用修改符号。通过自改作文的训练，培养学生良好的修改习作的习惯。 三、赏识激励，增强学生信心 苏霍姆林斯基说过：“一个学生如果在两、三个月内看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就消失了。”实践证明，学生会因为赏识而更优秀。全国著名教师武凤霞上作文课《逃家小兔》，她对学生作文的每一环节总是那么慷慨大方地给予孩子肯定赞赏：一个鼓励的眼神，一句“你真聪明”、“你的词汇真丰富”、“你是个爱读书的孩子”、“你的语句真优美，你简直是个小诗人”……孩子一次次地被肯定，一次次那么兴奋，孩子被赏识了，激起了孩子一次又一次的创作热情，迸发出思维的火花，从嘴里、从笔端流淌出多少美妙的语言。因此，无论在作文教学的哪个环节，不要吝啬对孩子的赏识鼓励，这样做，学生的信心会更足。再给学生留一块展示才华的平台——佳作欣赏栏，大多数孩子就有机会展示自己的作品，从中体验作文进步的乐趣。 四、坚持常规训练，形成自改能力 学生修改作文的能力不是一朝一夕形成的，平时必须把阅读、写作、修改有机地结合起来，坚持“教学练”合一。 1.重视阅读教学，倡导“读写结合”。在阅读教学中，教师要有写作指导的意识，不仅要知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者的表达方法，要求学生每读一篇文章都要注意到每一个词、句对于文章所表达的中心思想所起的作用。注意体会文章的条理结构及前后内容的联系，体会作者的写作技巧，从而不断提高赏析水平。 2.课内课外两条线，有写必改。坚持课堂训练作文与课外生活作文相结合???每次习作，除了集体修改范例外，还要根据大小作文的不同份量、要求、内容采取同桌互改，老师抽查面改等多种方式，做到有写必改，使写作和改作成为常规训练，从而促进学生修改作文