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精品论文 参考文献 浅谈如何培养幼儿对美术的兴趣 赵玲玲 （山东省惠民县第三实验学校幼儿园 山东 滨州 251700） 【摘　要】 《幼儿园教育指导纲要》中指出；幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给于适时、适当的指导。 【关键词】 美术 原则 兴趣 中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-074-02 对于学前儿童来说,美术是孩子自我表现的一种方式,每个人都有表现自我和与人交流的需要,当年幼的儿童尚不能自如的运用语言、文字这类符号表现自我和与人交流时，他便会运用其他一些符号系统来表现自己、满足自己，美术就是这些符号系统中的一种。在幼儿教育领域中，教师需要借助幼儿感兴趣的方式去支持，发展孩子对世界的感受、认知和表达表现，尊重孩子发展的需要。这几年，我尝试开展多种实践探究。有以下的思考与做法： （一）遵循原则： （1）趣味性原则 内容的选择到组织形式上都要考虑到让孩子能在轻松的过程中以趣味化的活动组织形式和方法，从而使幼儿在情境中身心愉悦的发展。 （2）渐进性原则 根据孩子的年龄、动作、能力发展，使孩子能从线条-平面-整体进行绘画。 （二）采用方法 （1）活动中的语言指导 语言指导是幼儿园美术活动中最常运用的主要的指导形式。所谓的语言指导，是指在活动中，教师借语言媒介，通过谈话、讨论、提问等方式，向幼儿传递教师的意图，旨在对幼儿美术活动及时地起着促进、帮助、引导的作用，如果在实践中，教师指导语用得好、用得巧，那将成为幼儿美术创造活动的魔术棒催化剂，从而有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力，下面就如何运用语言指导这一方式，浅谈个人的几点体会。 （2）以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣。 富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合各种体态语言进行形象生动的讲解和描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。 （3）用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心。 自信心是一切成功的开始，也是幼儿园美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。因此，教师要做到：一是要细心发现每一位孩子的点滴进步，多说几句真棒！有进步！太好了！或拍拍孩子的肩膀、对孩子竖竖大姆指等等。二是要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。如这几片叶子颜色涂得最好！这幅画背景处理得好！画得真细心！三是要因势利导，鼓励孩子坚持完成作品，体验成功的快乐。如有一次，青青画了个穿着条略显夸张的长裙的小姑娘，由于形象简单，旁边的小朋友说她画得象巫婆，她正想把画揉掉，我忙鼓励她试试看，让白裙子变成一条与别人不同的长花裙。青青想了想，欣然提笔，一个穿着夸张的漂亮长裙的小仙女跃然纸上，引来同伴们赞叹的眼光，这幅画的成功使青青一改以往谨慎胆小的绘画手法，作画时更加大胆灵活和自信了。 教师在运用欣赏鼓励的指导语时，要注意选择恰当的方式、方法和时机，把握分寸与火候，而不是无原则地滥用表扬语，否则只能滋长孩子或骄傲、自满，或漠然、无所谓的心理。 （4）用恰当适时的语言引导幼儿体现个性、完善作品。 适时、精练、恰当的指导语在幼儿作画过程中能起到很好的点拨和提高的作用，但若把握不好则将会适得其反。 幼儿操作过程中，教师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握动口的最佳时机，当发现幼儿已无法继续作画，表现出迷茫、或开始画蛇添足时，则是教师做个别指导的恰当时机，而这一过程中，教师更要把握好指导语的运用： a、准确预见大多数幼儿可能出现的问题，在幼儿开始活动前以最简明扼要的语言提出并设法解决。 b、了解每个幼儿的操作习惯，扬长避短、有针对性地进行指导。提出的指导语应有明确的指向性。 c、引导幼儿大胆表现，使孩子的作品凸显个性。教师要善于发现幼儿作品中表现出来的稚拙的个性特征，因此，我们必须根据具体情况进行指导，鼓励幼儿采用与别人不同的表现方法。如有的幼儿作画时线条流畅 大胆可爱，有的幼儿画得或工整或有创意等，我都