浅谈如何培养高中生的化学阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养高中生的化学阅读能力 河北武邑中学（053400）张蕾 在化学教学中，有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，并传授有效的阅读学习策略，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识，为培养学生养成良好的学习方法和学习习惯打下良好的基础。本文就中学化学教学中如何培养学生的阅读能力谈一点体会。 1 概念方面的阅读指导 在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面： 1.1 概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。 1.2 化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。 1.2.1 化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。例如溶解度概念的教学，就应引导学生字斟句酌地读，明确溶解度概念的条件：在一定温度下；标准：在100 克溶剂中；状态：溶液呈饱和状态；单位：克。又如可逆反应概念的教学，通过阅读教材，进一步理解可逆反应是指必须在相同条件下，能同时向两个方向进行的反应，像氢气点燃生成水的反应和电解水的反应就不是可逆反应。再如化学平衡状态概念的教学，通过阅读教材，进一步理解化学平衡状态的概念，并归纳出化学平衡状态的三个特征———“动、定、变”。 1.2.2 概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。例如混合物和化合物的教学，学生很容易混淆，将单质和化合物与纯净物和混合物的划分标准混为一谈，只有通过比较，才能加深对混合物和化合物的认识。另外，同位素和同素异形体，同系物和同分异构体概念的教学，也只有通过比较，才能加深对概念的认识。 1.2.3 概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，加深对概念的认识。例如元素符号和化学式书写的教学，学生通常将金属锰（Mn）的元素符号写成MN，将金属钠（Na）的元素符号写成NA，将氯化钠的化学式写成ClNa 等等，只有通过阅读相关教材，才能加深对概念的认识，掌握正确的书写方法。 2 图形的阅读指导 2.1 对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。例如原子结构的教学，可利用下面的图表，便于学生理解原子的结构。 2.2 对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：①实验内容；②实验所需要的仪器和药品；③实验装置图的原理；④实验要求的条件；⑤推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著、但非常重要的细节和特征。 2.3 对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用，知道在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。例如在解答有关溶解度曲线的习题时，只有了解了图上的点、线、面的化学意义，才能正确解题。如下图为A、B、C 三种物质的溶解度曲线。①溶解度受温度影响最大的是。②将三种物质相同质量的饱和溶液分别从t3℃降到t1℃时，析出晶体最多的是，没有晶体析出的是。③在t1℃时，A、B、C 三种物质的溶解度由小到大的顺序是。④在t3℃时，50 克水中最多可溶解A 物质克，它的质量百分比浓度是。解答这类习题时，首先必须搞清楚图中A、B、C 三根曲线及图中P、M、N 三个点所示的意义，不然就无法正确解答。 3 数据方面的阅读指导 化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思