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精品论文 参考文献 浅谈如何提高 小学科学课教学效率 付廷玉 山东省临沂市兰陵县第二实验小学 277700 摘要 课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。科学课在课程改革的实践中如何向40分钟要质量？提高课堂教学效率，追求高效课堂应该成为每个教师不懈努力的目标。经过一段时间的研究与实践，我总结了以下几点做法。 关键词 提高 效率 小学科学 一、 教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提 小学科学课程标准指出：要关注培养学生的整体科学素养。因而不仅是科学知识，科学的方法和情感、态度、价值观也是科学素养的重要内涵。就科学探究目标来说，科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流，且各学期各年级的侧重点有所不同。例如三年级重点放在培养学生观察能力上；四年级是提高观察的准确性和精确性，学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括；五年级重点是调查研究，调查和研究有关的科学的问题，在调查研究有关科学问题中理解科学概念、培养探究能力。 为了实现科学课程的应有教学价值，教师首先应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次应该切实研讨教材，把握教学目标和重难点，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。? 二、 课堂教学手段和方法的有效性是提高课堂教学有效性的关键 新课程所提倡的科学探究承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。 《科学课标标准》倡导教师在教学中重视学生的主体地位并充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中最佳有效的结合。它要求教师从学生实际情况出发，设计课堂教学情境和方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。课堂教学手段和方法的正确选择，能够使学生真正成为科学学习的主体。提高课堂教学手段和方法的有效性，一方面，应保证科学探究活动的开放性、自主性、探究性和生成性，另一方面，还应保证给予学生开展“自主探究”以必要的指导、帮助和激励。 三、 对课堂教学过程的合理调控是提高课堂教学有效性的保障 课堂教学是很难完全被预设和计划的。课堂中，信息无所不在，无时不有，如果没有对课堂教学过程的合理调控，最终会造成生成资源的流失。教师只有具有丰富的知识、全新的理念、敏锐的洞察力，具有拓宽教学视野、灵活驾驭课堂、正确处理教学资源的能力，才能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为生成资源，从而合理调控课堂教学过程。 作为一名科学教师，不能停留在照本宣科的层面上，必须在发现问题、提炼问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性上下功夫。在探究中教师要预想到学生在探究活动中可能会出现的问题，提醒学生注意，达到探究的有序，而不凌乱。因此，备课要备两头，课前向学生调查。 一般学生探究中出现的问题都有根源，教师要善于疏导，对症下药。这就要求教师不仅要精通本专业的知识体系，平时还要博览群书，对学生提出的问题才能做到游刃有余，才能对科学课堂的生成资源正确“把脉”，使课堂充满生命力。 四、 重视实验过程 　　1、 明确实验目的。 　　每个实验里都蕴含着某个科学规律，发现、理解、掌握这个科学规律就是我们做实验的目的。在茎里的“运输网”一课中，用红药水浸泡白花的实验中，无论是浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点，还是白花变成红色，都是说明，植物的茎的主要功能是运输水分。为实验而实验，没有目的性，只会使学生表面地经历了实验的过程，而没有深入地了解科学实验真正的规律，不知道为什么做实验，是件徒劳的事情。 　　2、 教师的演示实验过程要有规范性 　　小学科学实验的操作大部分还处在模仿阶段，如何让学生在实验时做到有条不紊，教师起到了决定性作用。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生操作实验时的依据和参考，教师应该严格地遵照有关科学实验的知识，注意使用仪器的规范性，演示的同时要让学生明确实验的注意事项，力求做到每次演示实验都能高质量的完成。如何让实验过程操作简便，现象清晰可见，教师必需事先研读教学资料，做好准备工作。 　　3、 合理指导学生做好实验记录 　　正所谓“好脑袋不如烂笔头”，做好实验记录便于实验后对实验现象进行分析总结。如实记录实验方法、步骤和观察到的现象，并用简明的语句或学科术语叙述，是巩固学生实验操作、培养观察和表达能力必不可少的环节，而学生往往只重视实验的过程、忽略对实验过程的记录，教师必须予以纠正、指导。 　　五、正确处理课堂生成性问题 　　由于学校师资配套的不完善，大部分担任科学课的老师都不是专职教师，都是由其他科的老师兼任的，这样就增加了