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精品论文 参考文献 浅谈如何提高体育教学的质量 葛雷明 江苏省灌南中等专业学校 222500 摘要 体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远意义。因此，激发学生的体育兴趣，能提高学生学习体育的自觉性和积极性，并且能充分体现体育教师在教学中的主导作用。本文提出了激发学生体育兴趣的有效策略。 关键词 体育教学 兴趣激发 有效策略 体育的兴趣，在体育活动实践中有其不同的意义。在体育教学过程中，我们在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成部分。 因此，激发学生的体育兴趣，不仅是教学的手段，也是体育教学的目标。学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，这也是上好体育课的前提和保障。那么，如何激发学生在体育课中的兴趣和参与体育活动的欲望?采取何种有效策略?笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面做以粗浅探讨： 一、创设情境，激发兴趣 教师如果能通过巧妙的导入，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。我们在教学实践中常有这样的体会，一节课的开始学生活动积极，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。 比如，运用问题导入。只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问，结合课堂内容，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。我们给他们一些体育的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。再如，故事导入。故事总是吸引着学生们的。他们爱听故事，各种和体育有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课的学习。这其中常见的就是体育名人的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的练习兴趣，自己去寻找锻炼的方法。又如，生活导入。学生都喜欢和自己生活有关的东西。创设生活情境导入课堂，能够消除学生对课堂的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。例如，在《前滚翻》这一课时，先讲一个生活的实际故事：某同学放学路上骑车回家，忽然撞到了一块大石头上，人从车子的前面翻了过去，就在他落地的一刹那，他做了一个动作化险为夷。这个动作是什么?它真的那么神奇吗?从而一下子激起了学生学习的兴趣。 二、发展个性，培养能力 学生都存在着个体差异，教师要通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。 练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个|生的发展。例如，对有胆量敢做敢为的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。 我们在教学过程中充分体现学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间、空问自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识地培养学生的创新能力。学生的创造能力是在解决问题的过程中得到表现的，教师指导学生对某一问题的思考从全面出发，提出多种思想。当某一问题受阻时，善于引导学生转移注意力，从不同的途径去解决问题。教师尽可能巧妙地利用周围条件和现有的器材，不断地创设问题情境，让学生积极地投入到解决问题的尝试中去。 每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。在教学过程中我们观察到每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要去做动作；有的学生心里想去练，但不外露；也有少数学生因怕完不成动作而不愿意练，表现得很被动。我们清醒地认识到即使是后一种学生，其内心深处也有一种想去完成动作的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，有层次地进行创新意识的培养。 三、情绪体验，科学评价 培养学生稳定的体育兴趣，让学生得到肯定的情绪体验是非常重要的，这是形成体育兴趣的关键。体育教学中，学生之间必然存在着差异，因此在制定目标时要考虑全面，对于体育素质较差的学生目标可以适当的低一些，但也不能过低，否则会伤害学生的自尊，这样就很难得到积极的情绪体验。而对于体育素质较好的学生则可以适当的提高他的目标，使其在原有水平上得到相应的情绪经验，但一样不能过高，过高会因为屡次的失败而失去练习的信