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精品论文 参考文献 浅谈如何提高信息技术课堂效率 陈胜 陈胜 　　（贵州省务川县黄都中学，贵州 务川 564309） 　　摘要：在信息社会高度发展的今天，信息技术在我们的工作、学习、生活中越来越必不可少，把我们真正的带入了社会信息化中，成为我们社会生活中不可缺的基本工具。然而现在的信息技术课堂上还存在一些困难和问题，本文意在探讨如何更有效的组织信息技术课堂教学，使信息技术课教学形成自己的特色，并使学生的信息素养得到培养，实践能力得到提高。 　　关键词：信息技术；规划；教学设计；课堂效率 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2013）05-0000-01 　　前言： 　　长期以来信息技术课程在大多数学生及家长心中只不过是一门小科目学不学无所谓，在落后的农村中学几乎就不开设这门科目，即使开设也是让学生自己玩；在课堂上，一些自制力差的学生更是放纵自我，认为信息技术课是放松自己的课，课堂上玩游戏忽视课堂纪律，使课堂秩序混乱；还有些同学沉溺于网络游戏不能自拔，严重的影响学习及生活。为了让一节课完整的上好，教师只能取强硬措施，制订完整课堂管理规范，让学生严格按照教师的指令，完成教学活动。这种枯燥、死板的教学方式，束缚了学生动手创新能力，使学生创新思维得不到应有的锻炼，使原本有创造性的信息技术课演变成技术演练课。提高学生学习兴趣，开阔学生思维，锻炼学生能力，等课程本源目标无以实现，这样的课堂自然称不上“高效”。这样的教学处境，作为信息技术教师我们值得深刻的思考。那么我就个人观点谈谈如何提高信息技术课堂效率。 　　一、作好课程整体规划 　　教师在教学生以前，首先要对所教的知识的结构理解透彻。特别是对于信息技术学科来说，作为是一门系统的工具学科，它涉及到计算机操作、网络运用、多媒体使用等多方面的知识，而各个方面的知识与技能之间即互相关联又自成体系。例如在七年级下学期中有关于Word操作的课程，它既是一种独立完整并不断发展的文字处理系统，又涉及到像Windows文件管理方面的基本操作、网络资料收集等方面内容作为外围知识。针对如此复杂的体系，教师只有把握住信息技术知识体系的脉络，理顺了各部分内容之间的联系，确立了各环节的目标与方向，才能充分的利用课时，达到有条不紊的让学生掌握知识的目的。 　　就拿上面讲到的关于Word操作的课程来说，教师应该先了解好学生的基础情况，知道哪些外围知识学生已经掌握，哪些还需要在课堂中补充的，做到心中有数。同时，还要确定好整体的目标，明确最终要让学生的Word操作水平达到怎样一个程度，这样才能做到有的放矢。如果教师没有清楚的了解学生的基础情况，没有明确的目的与方向，就很可能会在教学过程中出现内容的重复或遗漏，影响到课时的整体安排与利用。 　　二、完善课堂教学设计 　　教学设计的好坏，对于课堂教学效率的影响是非常大的。在进行教学设计时应把握一个基调，那就是要充分的调动学生学习的积极性。正如著名教育家顾泠沅说过的那样：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它做好。”因此，教师在进行教学设计时，应充分考虑到学生的因素，试着以学生的角度来看待课堂，创设出能够引起学生的兴趣的课堂。 　　学生的基础不尽相同，能力也参差不齐。以往单一的任务设计往往使得能力强的学生很快就完成了，“吃不饱”，能力不足的则可能半天也无法入手。长此以往，能力强者对这些问题慢慢的失去了兴趣，而能力不足者则对这些任务望而却步。这两种情况都可能导致学生积极性的下降，影响课堂效率。 　　要解决这个问题，对任务进行分层设计，是一个不错的办法。当然，这里并不是指把学生简单的分成三六九等，硬性的分派不同的任务，这样往往会伤了学生的自尊，可以适当的转变一下形式。 　　比如，可以参照某些网站的做法，设计一个任务发布系统。教师根据学生的情况，结合教学内容与目标设计多个不同程度的任务，以不同的分值用悬赏的形式发布出去。这些任务并不要求学生全部完成，而是让学生根据自身能力来挑选并接受它，每节课达到一定的任务完成率就可以通过。这样一来，能力强的学生可以挑战分值高难度大的任务，积累高分，体会到超越众人的成就感，从而更进一步的激发起对学习兴趣；而一般的学生也可以通过完成适合自己难度的任务，不至于对学习失去信心，并激发起他们追赶高分段学生动力，努力学习，向更高难度的任务挑战。 　　三、有效的课堂评价方式 　　对学生进行有效评价能满足学生的心理需要,调动其学习主动性和积极性；把激励性评价很好地运用于教学实践中，将会产生意想不到的教学效果。在课堂上要尽量多的展示学生作品，让学生体验学习的