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精品论文 参考文献 浅谈如何培养学生的非智力因素 （河北省宁晋县北鱼台学区 河北 宁晋 055551）〖KH*2〗〖FL(〗 非智力因素的培养途径很多，社会、学校、家庭和学生自身都是培养他们非智力因素的重要途径。其中，学校和学生自身因素的作用会更大些。学生大部分时间是在学校度过的．课堂教学又是教学的主要形式。通过教学活动．既能培养学生的智力因素，又能培养学生的非智力因素。而非智力因素。在人的素质结构之中。它占有特殊的地位。那么．作为小学语文教学在培养智力的同时，如何培养学生的非智力因素呢?现本人试简述于以下两个方面。  1.善于创设情境，激发学习情感 根据课文特点，创设不同的情境．可以调动学生的积极情绪、培养兴趣．并在创设情境的美感中，感知教材．使学生受到美的陶冶，以美去激发爱，以情感为纽带，在实际的感受中去认识事物。为学好语文、发展智力打下基础。 1.1 创设问题情境，激发求知欲望。“不愤不启、不悱不发。”给学生一定的课题．在学生解决问题时有了“心求通、口欲言”的要求后。去创设“愤”和“悱”的情境。在教学《海上日出》一文时，我把学生分成三组。第一组听老师读不看课文，第二组学生捂上耳朵不听读只看文。第三组学生边听边看文，比一比．谁记住的内容最多。教室里除了我的朗读声外，同学们都全神贯注，一丝不苟，唯恐漏掉一字一句。被叫到黑板前的三名学生．一个写出几句，另外两个才写出几个字，站着只敲脑袋。这一下，把学生憋坏了。这正是为下面的教学所作的铺垫，憋出了学生们强烈的求知欲。当他们急于打开课本。使想不起来的东西变成清晰准确时；我就让他们精读课文，参照词语手册．理解课文内容。这也是一种欲擒故纵的手法，可以使问题得到更快解决。  1.2 创设悬念情境。激发好奇情绪。即为学生造成悬念，给学生留下值得回味探究的问题．提高其兴趣，使学生到教材中去寻找答案。在教学《田忌赛马》一文时，我让学生只看录像，不看课文。 学生个个看的聚精会神到了人情人境的境界．当看到第二次赛马“一声锣响．赛马又开始了”的时候．我马上断电关机．问“第二次比赛的结果如何?”学生们纷纷议论起来。答案多种多样．有的同学早就憋不住了?翻书偷看结果。这下，时机已成熟，我让同学们打开书．他们如钥．似渴。快速把课文读了一遍．几笔勾画出结果：“转败为胜。”可见教师抓住时机，制造悬念。有利于凋动学生学习的积极性。 1.3 创设趣味情境，增添学习情趣。教师可利用形、声、光多种刺激强化信息，诱发学生学习的兴趣。小学阶段大多课文趣味性很浓，尤其低段的课文；如《狼和羊》、《骆驼和羊》、《狐狸和乌鸦》…导入新课时，教师采用看图、放录像、演示实物；听音乐；讲故事；猜谜语、配乐表演等方法妙解课题或内容，增强教学的生动性和趣味性，帮助学生进行思维定向，迅速地进行对新课的学习和探索。  2.开辟第二课堂，培养兴趣志向 开辟第二课堂，能培养学生创造能力、实践能力、想象能力，教师更能够更自由、更主动地培养孩子们，热爱语文的兴趣和志向。孩子们的好奇心、求知欲能得到积极的支持和保护。在第二课堂里他们会发现许多新鲜事物，每一次都有着“新奇感”。在好奇心和强烈的求知欲的驱动下，许多学生就敢于大胆实践；发现事物的内在规律，在自己的实践中发掘出真理，大胆地进行发明与创造。 2.1 课内与课外结合．课内打基础课外出特长，把课内知识引向课外。开展语文兴趣小组活动，既锻炼了学生的意志．又培养了学生的发明创造能力。如学生在《放风筝》一文中，学会了放风筝的方法．风筝自由飘荡的情境陵他们受到了美的熏陶．感受到了放风筝的乐趣；都想着到野外去放飞自己做的风筝。于是我就组织了一次做风筝、放风筝的发明创造活动。通过这次活动，学生们体会到“空气有向上浮动的力，要使自己的风筝在空中飘起来，就必须选好材料，注意风筝的结构、各部分比例”。这样，学生在大胆实践中探索出了真理，由原来时不求解，发展到了“锲而不舍、求真理”的境界。实践中，学生自己培养了动手能力、动脑能力、想象能力，进行了大胆的发明与创造，同时也锻炼了自己在求知道路上所必需的坚定意志。  2.2 指导课外阅渎。拓展学生视野。课外阅读是学生不可缺少的智力活动．它可以丰富学生的知识。开阔学生视野，培养学生兴趣，陶冶学生情操，使其思想变得更纯洁、更健康。教学《卖火柴的小女孩》后。我向学生推荐阅读格林童话中的《灰姑娘》、《白雪公主》……“故事讴歌了真、善、美，痛斥了假、丑、恶。阅读后，学生深受启发 对美的形象塑造者白雪公主、灰姑娘的遭遇深表同情，对心狠手辣的继母进行无情鞭挞。学生