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精品论文 参考文献 浅谈如何创设高中化学课堂心理环境 孙玉杰（邯郸市第一中学　河北　邯郸　056000） 【摘 要】本文从人格、情感、趣味、激励、机敏、激疑六个方面对如何创设良好的化学课堂心理环境进行了阐述。 【关键词】高中化学；心理环境 课堂心理环境是指在课堂教学中教师与学生之间围绕教学内容、教学任务而形成的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个教学过程产生积极或消极的影响。为此，上课伊始教师就要倾注一定的情感，展现、演绎教材内蕴涵的情感因素，激发学生的学习兴趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。 1．人格是创设良好课堂环境的前提 教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和尊严是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素，“学校无小事，处处有教育。”教师要不断完善自我，形成和发展优良的个人品质，从而对学生个性品质的形成和发展起到示范和导向作用，正如教育家加里宁说：“教师的世界观，品行和他对每一现象的态度都这样或那样地影响全体学生。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而教学过程中，教师要不断提高自身素质，用自己的人格魅力和道德风范去影响学生，帮助学生塑造良好的个性心理品质，从而有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 2．情感是维持良好课堂环境的条件 情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关系。课堂教学过程不仅是在特定环境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，就???亲其师信其道，学习积极性提高，有助于提高学习效率。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力恰当运用情感的艺术。教师走进课堂自信的脚步，微笑的面容有助于创造一个融洽和谐的学习氛围。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用一些激励性的语言提问、评价，学生就会在一种积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪，即使最优秀的教师也教不出好的学生，这是人所共知的常识。所以，良好的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发，而且要善于有意识地把情和知统一于教学中，使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶同时活跃起来。总之，要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。 3．趣味是调节课堂心理环境的内在动力 趣味是一个人积极认识、探索某种事物、从事某种活动的心理倾向，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。首先，创设和谐氛围----引导兴趣。例如，在化学课上，我总是根据问题的难易来提问不同层次的学生，尽量给每位同学以展示自我的机会，让学生感觉我能“行”。这样一来，学生就有了兴趣，课堂气氛活跃了，从而能使学生积极主动思考问题，其智能得到充分发挥，大大提高了课堂教学效果。其次，理论联系实际来激发学生兴趣。化学知识和科技发展是紧密联系的，教学中适当介绍化学研究中的新领域和发展前途，能激发学生的兴趣。 4．激励是活跃课堂心理环境的正催化剂 美国心理学家赫茨泊格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做学生的知心朋友，才能有的放矢，因材施教，真正作到“知其心，救其失也。”在教学过程中要善于捕捉他们身上的“闪光点”，对有创新或有不同观点的同学首先给予肯定，对有创新的同学给予高度的赞扬，对有进步的学生每次给予鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的心理状态，让学生体验到自身的价值，去感受成功带来的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦。所以，激励是活跃课堂环境的正催化剂。 5．机敏是形成良好课堂心理环境的措施 教师的基本素质之一是在课堂上应有较强的应变能力。教学必须贯彻教学原则，教师在授课时，首先要明确教学目的、教学重点、难点，克服盲目性、随意性和片面性。心理学研究表明：个体所处的环境，包括自然、家庭、人际等都随时可能面临各种意想不到的变化，这些都可能成为外来的