浅谈如何提高初中化学课堂教学效率 郭珍霞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中化学课堂教学效率 郭珍霞 郭珍霞 贵州省惠水县芦山中学　　550600 　　摘要 实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。本人就多年的教学经验来谈一谈初中化学提高课堂教学效率的几点看法。 　　关键词 初中化学 效率 　　一、掌握课程理念，转变教学观念 　　目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。所以，我们在课堂教学中提高教学效果，恐怕首先得转变教学观念开始。 　　二、如何转变教学观念呢？首先要认真学习新课程标准。 　　课程标准是教学工作的指导性文件，只有学习课程标准，掌握课程标准，才能有效地指定教学计划，实施教学方案。通过学习课程标准，领会和实践标准中的理念，把它转变成教学观念落实到对教学目标、教学方法、教学过程的理解和把握上，并且努力使之成为自觉的过程。比如将新课程标准理念归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。”牢记在心，每次备课时都自我提醒36个字的内容，并经常自问自答三个问题：“是什么?”“为什么？”“怎么样？” 　　教学中有没有激发学生的“兴趣、动机”？如何激发？教学中有没有兼顾多数学生和一般学生？如何联系？教学中有没有联系“社会、生活”？如何联系？教学中有没有体现“重在过程，培养能力”？如何体现？等等，把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。 　　三、学习教育理论，发挥理论指导作用 　　作为教师，除了要具备良好的专业素质，还应不断学习，掌握一些教育原理，用科学的教育理论对教学进行指引，既有助于领会新教材，又可以克服教学中的片面性和随意性，这样也有助于提高课堂教学效率。 　　比如，与讲旧教材不同，新教材在开始讲授酸类物质时，不急于给“酸”下定义，只是说明“像硫酸、盐酸这样的化合物属于酸”即可。这实际上就是遵循学生的认识发展规律。老师心中“有谱”，上课自然会心中“有数”，避免回到旧教材。 　　课堂教学中，采用什么方法或教学方法、策略最能体现教学效果，这也需要教学理论的指导，仅凭经验是不够的，甚至是有害的。 比如在上旧教材实验课时，化学实验教学一般都是先教学生预习试验，上课时先演示一遍实验，反复强调实验时注意事项，然后要求学生严格按照实验步骤，注意自己的操作，强调纪律，不许走动等，最后老师讲评，布置作业。而在新教材上试验课时，先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。这是新教材对试验课的要求，但是新教材为什么这样要求？这样要求有什么依据？有什么好处？怎样自觉变“教材要求”为教师的教学意识？。作为教师，不解决这些问题，就不可能将“教材要求”转化为教学中的自觉行动。解决这些问题就需要了解与课改有关的课程论、教材教法等教育理论。 　　四、改进教学方式，优化课堂教学 　　现在初中化学新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示化学素质教育特点。根据化学的规律和特点，我认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原则（１）不代替教材讲述估计学生看得懂的内容。（２）不剥夺学生进行必要的思考的权力。（３）不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流。因此，在课堂教学中力戒“老师讲，学生听”的单一的教学方式，而是根据教学内容，灵活选择教学方式。 　　精心设计教学情境：情境教学中学生的参与性高，能主动地投入学习。同时，由于所学问题的开放性，方法的多样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性，从而提高课堂教学效率。如我在教“酸碱盐”时，结合一些生活小窍门设计教学情境：剖鱼时不小心弄破了鱼胆，如何除去鱼胆的苦味？再如：在教“合金”时问学生：古时宝剑“干将”“削铁如泥