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精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中学生学数学的兴趣 云南文山富宁县新华镇中心学校 梁荣芬 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”在实践中我们发现如果学生对学习有了兴趣，对学习知识的反应就很清晰，思维活动就最有效果，学习效率就能事半功倍。所以，要达到理想的教学效果，关键要激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。培养和激发学生的数学学习兴趣是初中数学教师的重要教学目标之一。如何培养农村初中学生对数学学习的兴趣?下面就这个问题,根据工作实践提出几点粗浅的看法。 一、和谐师生关系，激发学习兴趣 俄国教学论专家斯卡特金说：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。不考虑学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度”。因此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。加强与学生感情的交流，增进师生间的友谊，关心、爱护他们，热情帮助学生解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学知识了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。如果我们坚信这一点，尊重学生、关爱学生、理解信任学生，那么大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到关爱，得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，由于亲其师而信其道也不会轻言放弃。 二、培养学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣 我们经常会遇到这样的问题：由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。 如果此时教师视学生的这种表现而不顾，任其自然，就会导致学生缺乏学好数学的信心，继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施，给学生创设更多的条件，要通过个别谈心或课堂表扬的途径，使其找回自信心，树立学生的学习兴趣。同时还要鼓励学生敢于提出问题，要使学生明白，提出问题比解决问题更重要。充分肯定、鼓励学生发问的热情，不怕他们讲错，就怕他们不讲。我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。“好极了！”“别急，再想想，你一定会说好！” “你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） ！”等这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生,充分调动他们的学习兴趣。 三、寓教于乐激发学习数学的兴趣。 在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。如，运用完全平方公式时，我总结了口诀:“首平方加尾平方，二倍乘积在中央。”；再如，求解不等式组的解时，我也总结口诀：“大大取大，小小取小，一大一小中间找。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到原来这么简单，兴趣大增。很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。 四、让学生在学习中体验数学之美，培养学生的兴趣。 数学并非枯燥、干瘪和乏味。数学的简洁性、抽象性、和谐性、奇异性等诸方面均展现着数学自身的美。在数学教学过程中让学生感受数学的美感；从理论教学中，让学生体验逻辑的缜密性、体会探究的乐趣；从实践活动中，感受数学的实用之美。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知。通过各种方法让学生感知数学中的美，增强学生学习数学的兴趣，驱使他们不断的求知和创新，维持学生长久的求知创新兴趣。 总之，教师在数学教学中只要抓住学生对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对美的东西感兴趣，对游戏感兴趣，对你风趣的语言感兴趣的特点，迎合他们进行教学，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，学生学生就能感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。