浅谈如何提高初中数学复习效率 谢成红.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中数学复习效率 谢成红 泸州田家炳中学 谢成红 数学复习课是数学课堂教学的重要课型。它绝不是对旧知识进行简单的回忆和再现，而是学生认识的继续、深化和提高，但在教学中有的老师将复习课上成了习题课大搞“题海战术”，或是将复习的内容 “老调重弹”等，这样久而久之会使学生对数学学习感到越来越枯燥无味。因此，我认为在复习课中教师应把复习过程组织成学生对知识再认识和再提高、深化和固化的过程，要注重基础，环环相扣，采用多种方法将知识串联，建构起知识网络，再通过一系列方式方法，从更高的角度让学生掌握和理解已学过的知识，提高解题的技能技巧，从而激发学生的复习兴趣，发展学生的思维，提高学生的数学能力。 一、制定好明确的复习目标和周详的复习计划，提高要求。 制定好复习计划和目标，对指导师生进行系统复习，具有明显的导向作用，与复习效果关系甚为密切。教师对于先复习什么，后复习什么，怎样复习等，都要科学安排，合理部署，做到心中有数，切忌“盲人骑瞎马——乱闯”。因此教师应该在符合课标要求的前提下，正确分析学生的知识状况及复习时间，制定出略高于新授目标，体现能力培养，高度概括章节教学内容，制定比较具体详细可行的复习目标和复习计划。 二、优化设计，构建完整的知识体系。 在复习时，教师要充分运用分析、综合、概括、归纳、演绎等手段，帮助学生构筑知识的总体框架，要坚持由总体入手、串点成线、连线成面、合面成体的“点、线、面、体”结合方式，使学生形成完整的知识体系，避免东一枪，西一炮的打游击，并且还要分清主次，突出重点，抓住关键，多角度、多层次、全方位地帮助学生巩固原有知识，对原有知识能做到查漏补缺，横向拓展，纵向深化，对于重难点，还要“猛敲重击”，切忌漫天撒网，广种薄收。 三、精选例题，通过精练、巧练，提高学生分析问题、解决问题的能力。 在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题，既是大面积提高教学质量的需要，又是采取考试的手段。 因此在复习中就要求教师要紧扣课标，反映课标中的重点的基本内容，再根据教学目标，教学重点和学生实际，精心选题、拟题，以典型例题为载体，通过对有代表性的典型例题的分析，将复习内容的重点、难点、易错点和知识的延伸点把握准确，有针对性地讲解，而不是重复讲解，让学生在“精练、巧练”的基础上，巩固知识，熟练掌握数学思想和数学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 在这个环节中，老师的首要任务是选好例题，并归纳题型解法，力争做到“讲解例题典型化，基本题型归类化”。例题涉及的知识点要尽量覆盖知识内容，具有一定的综合性，能体现“通性通法”，要有针对性，典型性、灵活性。通过对例题的分析，为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原型和模式，引导学生探索解题思路，总结解题经验。 例如，我在复习《一元二次方程》这一章节时，针对一元二次方程的根的情况与它的判别式（△=b -4ac）的关系是中考必考内容，于是我就选了一个比较有代表性的题：已知关于x的一元二次方程（k+1）x 2+2x－1＝0有两个不相同的实数根，则k的取值范围是（ ）。通过对这个典型例题的分析和有针对性的讲解，让学生既复习了一元二次方程的根与判别式的关系，还强调了二次项系数不能为0，以及判别式成立的条件。 四、通过对典型例题的变式训练，提高学生解题的技能技巧。 课堂练习，主要是对数学知识和思想方法的运用，是培养学生解题能力的继续，是课堂教学的一个基本环节。因此，在数学复习中有意识有目的地在例题的基础上作系列的变式训练，随着条件的不断变化，解题的思路也在不断变化，学生的思维也在不断的变化，从而达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律，在知识的纵横联系中，寻找解题规律和方法，从而提高学生灵活运用知识的能力，形成解题的技能技巧，实现复习的知识从量到质的转变。 例如，在复习《二次函数》这一章节的内容时，针对这一章节也是考试的热点之一，于是我举了这样一个例题：二次函数的图象经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2。求它的解析式。根据二次函数的图象是轴对称图形，由题意画图后，可知（-1，-1）是顶点，于是可设二次函数的解析式为顶点式y=a(x－h) 2 +k，从而求出二次函数的解析式。这个例题完成之后，我对这个例题作了变化，让学生进行变式训练。把例题中的 “抛物线在x轴上截得的线段为2”这个??件改成了“在x轴上截得的线段为4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0