浅谈如何提高初中数学课堂效率 陈丹.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中数学课堂效率 陈丹 陈丹（广安市前锋区大良小学广安638019） 　　【摘要】:面对现代化教学的条件，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色.初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。摘要：数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率,学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学知识的美妙，使学生身心得到全面发展。 　　【关键词】：转变认知临界点反思 　　一、针对现实情况转变教学方法在面对现代教学的条件，教师要改变学科的教育观。数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。 　　新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视数学内容与实际生活的紧密联系，就要在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设的同时还要看准临界点，不断激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，以能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 　　二、提高学生认知乐于思考数学我所在的学校是一所农村中学，就读的学生大部分是成绩不佳、家庭经济条件差而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小就没有一个良好的学习环境，在家学习也没有得到来自家长的较严格督促和指导，面对学习困难也基本得不到有效帮助，面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励，在家访中能发现有一部分家庭，由于父母长期在外务工没有多时辅导学生这就造成我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也就使学生感觉数学枯燥无味了。从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念理解不是按我们成人意志“直接教会学生的”，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去改变，唯一我能做的是改变我的教学方法，去适应学生的要求。 于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是枯燥无味的知识。所以我在课堂教学中，开展多观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力。通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，使得这些公式在学生心里扎下了根。 　　三、创设临界点操作活动体验直观高效率在课堂教学中要为学生自己操作，教师给他们足够的操作空间，把数学问题设计成“动手操作题”。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。同时抓住临界点提高思考，体验思考乐趣，让学生在感受中明白自己思维的水平，从而强化对数学知识的理解。 　　同时要善于挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教学内容，吃透学生，并结合具体的课时内容进行选择，克服教学的盲目性和一味地追求体验性，生活化，而忽视了知识本身的落实。在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都有能力参与到体验性学习中，能从中收获成功，得到鼓励，培养他们对学习数学的兴趣。在开始阶段千万不可将体验性学习的难度要求提的过高，更多的以鼓励同学参与体验、参与学习为主。其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。多让学生自己去探知。放手让他们自己去找出规律。要充分调动学生的学习的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣；四、反思和总结通过在新教材中尝试让学生体验性学习，我有了一定的收获，在某种程度上更新了教学观念，对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识，我想实验可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学