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精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中数学课堂效益 贵州省玉屏县黔东民族寄宿制中学 钟华 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂45分钟焕发生机？如何提高课堂效益，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻问题，结合自己这些年的教学实践，浅谈自己的一些看法： 　　一、课前有充分的准备 　　俗话说，台上一分钟，台下十年功，对我们教育者来说，应该是课堂一分钟，课前十分钟。我们要求老师把功夫花在备课上，真正发挥好每一堂课的作用。首先要研究教材和课标，把握好这一堂课的主要知识点、重难点，更主要的是要研究这堂课在教材体系中的前后联系和这堂课与生活有怎样的联系，要研究这堂课要训练学生什么能力，教给学生什么样的学习方法，怎样让学生举一反三。第二，还要预计学生在这堂课中可能出现的问题和疑虑。我们要“备学生”，要从学生的角度来思考和设想，不能让我们的思维取代学生的思维，只有适合学生的教学设计才是最好的教学设计。就算老师按自己的思维，把一节课准备的完美无比，但是学生如果不接受，这样的备课是没有实效的。有些同学基础差，破罐子破摔，上课心不在焉，甚至睡觉、看小说。试想在这种情况下，老师的课备得再好又有什么效果呢。针对这种现象，老师不要在课堂上批评他们、挖苦他们，而是先了解他们的优点，以此为突破口，课后和他们平心静气地交谈，和学生交朋友，从而端正他们的学习态度，提高了课堂效益。第三，要备每堂课的训练题，有句话说老师要跳进“题海”，学生才能跳出“题海”，要求老师对训练习题筛选综合，做到精要和切实，不要用大量机械重复的练习占用学生时间。一句话，每一堂课都要站在一个理性的角度和高度来省视，不要只就课论课。只有做到吃透教材，研究学生，了然于心，老师才能游刃有余，在课堂上做一个高屋建瓴的组织者，让课堂的每一分钟都不浪费。 　　二、让学生做学习的主人 　　把课堂还给学生，首要的是要求老师彻底转变观念。教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，这样岂能发挥学生的创新意识和能力?新课程的理念之一就是合作学习，把以教为主转变为以学为主，让学生做课堂的主人，只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才是最深刻的！以旅游为例，我们跟团旅游，有的景点没来得及去导游就给我们讲解该景点的大致特色，当时听的时候也许觉得就是那么回事，回去后没多久都印象模糊了，最难忘记的是什么，恐怕是购物啊，或者自主游之类的，因为这些东西有我们自己的真正参与体验和互动！获取知识也是一个道理。一堂课的成败，不是看你讲得有多好，而你看学生学得有多好！不是看你交给了学生多少知识，而是看你的学生掌握了多少获取知识的方法。课堂教学怎样才叫做完成教学任务，不是教师讲完了，讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。课堂上，老师讲得再好，而你的学生根本就没学会，没学懂，就成了老师在唱独角戏，这样的课堂就是无效课堂。 　　三、让数学走进生活 　　数学知识来源于生活又服务于生活，有些数学课可以让学生走出课堂，自己动手，实际操作，例如在上测量点到直线的距离这一内容时，我带领学生走出教室，测量学生跳远的距离，让学生在与别人比较成绩的时候，感受到点到直线的距离应是垂直距离。通过这个活动不仅使学生掌握点到直线的距离的概念，也能测量点到直线的距离，培养学生的动手操作能力。然后从不同的实际问题中深化点到的直线，加强对此知识的掌握。 如测量一点到一条道路的距离，或测量一艘船到河边的距离等等，使学生经历应用数学知识解决实际问题的过程，进一步丰富学生对图形的认识。又如在新授“用字母表示数”一节课时创设了这样一个情景：小王拾到了一个钱包，里面有人民币35元，交给了班主任老师，老师叫小王写一个“失物招领启示”，以便失主认领。学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，“这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币35元,请失主速来认领。”有的说:“不行，有人冒领怎么办？”有的说：“我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。”这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。 　　四、发扬教学民主，促进教学相长 　　初中学生的心理活动具有明显的不稳定性，既有追求知识、获取成功的愿望和取得他人尊重的意识，又有稍受挫折就消沉的表现，因此我们在初中数学教学中，应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解。