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精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 陈芝连 ◆ 陈芝连　广西钦州市第一中学　535000 摘　要：数学课堂教学包括学生自我学习、互相探究和师生之间的互动过程。教师要做好这些过程的设计者、组织者和引导者，激发每一位学生在课堂中积极参与与主动思考，使每一位学生都有不同层次的收获，提高课堂效率。 关键词：数学课堂　设计　组织　效率 课堂教学必须从学生的角度出发，关注学生的学习过程，充分发挥学生的主动和能动作用，在课堂45分钟内要质量，真正提高课堂教学效率，减轻学生课后负担。笔者在这几年的课改中积累了一些经验，供同行们参考。 一、注重教学模式的选择 目前，各种教学模式让我们眼花缭乱，选择怎样的教学模式才会收到较好的教学效果，这是作为教师必须认真研究的。比如，概念课可以先设计一些填空练习，让学??边学边填，了解课本上的概念，然后通过一些变式题，提高学生对概念的内涵及外延的理解，让学生有互改、互相纠错或互相讨论的过程。这样的学习学生学得轻松、有兴趣、有追求，教学能收到较好的效果。章节的复习课，可以选用先归纳知识点再练习的模式，不能片面追求某种教学模式而影响教学效果。任何一种模式都应围绕着一定的教学目标设计，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，不存在任何教学都适用的模式，也谈不上哪一种模式最好，同时各种模式的环节并非是一种机械、僵化的。比如上面提到的章节的复习课也可以先练习，在练中对知识点进行回顾，同样收到了很好的效果。 二、注重问题的设计 初中数学课堂不论采用何种教学模式，都是在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的，问题是数学教学的中心，问题设计得好坏直接影响到学生知识与技能的掌握、思维能力的提高、创新意识的培养和思想方法的运用。 在数学课堂教学中，问题的展示通常有课堂提问、课堂讨论、课堂巩固练习三种方式，对于不同方式的过程和作用也有所不同，教师对问题的设计必须讲究。课堂提问是以教师口述的形式，师生之间的一种互动的过程，它起着激发、引领的作用，能在较短的时间内检验学生对知识掌握的情况。 例如在学习了直角三角形的性质“直角三角形的两锐角互余”（八上）后，提出下列问题：如图， ang;C=90deg;。①ang;A=35deg;，则ang;B=_____deg;（说说你的算法）；②过C作CDperp;AB于D，ang;DCA=55deg;，你能求出哪些角的度数？③图中的ang;A与ang;BCD有怎样的关系？为什么？④图中是否还能找出其它相等的锐角？还可以进一步提问：该图还有哪些正确的结论？问题不断由浅入深，循序渐进地引导学生思考、探究，活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，达到了提高课堂效率的作用。 三、注重课堂教学反思 教学反思有课中反思和课后反思，教师常提的是课后反思，实际上，在教学过程中，课中教学反思更为重要，它是在课堂教学中，学生对已学的内容或曾做过的题目进行重新审视的过程，以便更好地对所学知识进行更深层次的加工和理解。例如笔者在整式的运算教学中让学生做了这样一道题： 计算：（a2）3+a6middot;2a6-3a8divide;a2 学生刚学完整式的运算，对这样的一道综合题还是感觉到有一定的难度的，如果教师一味地去讲评，效果也许不好。因此笔者在学生完成后，设计了以下几个小问题：①本题考察了哪些知识点？②运算过程中运用了哪些法则（运算的依据）？③你错误的地方在哪里？④训练本题后你有什么收获？ 这是一种用问题引导学生反思的过程，通过这样设计问题对本题的反思，学生不再停留在做题的层面上，而是经历了回顾、思考、掌握的过程；而且这样的课堂反思也是学生对自己课堂行为的一个反思，同时也是引导学生回顾解题依据、方法的很好途径。只有经过反思，学生的学习才能上升到一定的高度，并对后继学习产生影响。 四、注重激励性的课堂语言 著名特级教师钱梦龙说：教师在课堂上应有两件法宝，一把小扇子，一顶小高帽子。要常常扇扇小扇子，不断扇旺学生心头求知的火苗；要常常给学生戴戴小高帽子，让他们不断有成就的喜悦，知道自己“行”。有一次，一位学生对一个很简单的问题总是搞不懂，教师专门为她分析了一遍，她还是不理解，全班同学都笑她了。这时她的眼眶也红了，教师马上补上一句：你虽然不理解，但你能坦诚、勇敢地说出自己的不明白之处，比不懂装懂强多了，老师支持你！”这时她有信心地微笑着点了点头。 课堂教学是作为培养学生的主战场，要在课堂教学中体现