浅谈如何提高初中英语复习课的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中英语复习课的有效性 韩利梅 　　南京市高淳区漆桥中学 　　复习课是一种必不可少的课堂教学模式, 复习课是让学生将学过的知识概括性的整理和加深，形成新的认识结构，它是从部分到整体的一种教学阶段。它的基本任务是：既调整学生在日常学习过程中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距，完成教学大纲的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识、 基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。 然而一提复习课，人们便会想到大量的练习，无休止的试卷，学生兴趣丧失，教师苦不堪言 。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫,复习课应尽量设计一些新的、别致的复习方法来吸引学生,引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并更好的掌握所学的知识。那么，如何上好英语复习课，提高英语复习课的效率呢？下面我就此来谈一谈自己在这一方面的浅薄的看法。 　　一、 整合功能目标，扩大教学容量 　　复习课应当与新授课之间建立有机联系，围绕单元主话题进行有意义的内容拓展，体现新意，避免教学内容的机械重复。高效整合听、说、读、写的功能，追求事半功倍。教师在复习课上设计的各项教学活动尽量具有综合性，不能太单一，要达到融会贯通的效果。 　　(1) 以语篇的阅读带动单词的巩固。在词法方面学生常常抱怨单词经常前背后忘，课堂上反复讲解的词语、习惯用语、句型，但不少同学依旧模糊不清。复习时，根据字词间的联系，以词根为单位组成“字——词——句”知识链，再配合适当的语境，运用听、说、读、写技能，引导学生进行“词汇大盘点”，使学生能够看到单词学会联想，快速记忆单词，有效地扩大词汇量。这样，把单词的复习和巩固放到语篇中进行，从而实现单词复习和语篇理解同时进行的综合效果。 　　(2) 以话题的讨论实现语法的应用。语法复习不能停留在简单的句子翻译，而应围绕话题展开，这样既可以进行一段有意义的交流，又可以在创设的语境中运用语法。在语法复习课中，教师应创设语言环境，提供大量的实践机会，使学生形成语感。提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养体现在复习课中，使学生带着明确的任务目标，积极主动的进行学习，在执行任务中学生通过实践、思考、讨论、交流合作等方式使用英语完成学习任务。比如，在复习《数词》的时候，整堂课就是以travel这一个话题为主线，带领学生去参观，游玩数字王国，巧妙地开展活动和任务，让学生在形式多样的语言实践中复习数词，加强对数词的运用，从而使复习的课堂春意盎然、生机勃勃。 　　(3) 以理解的表达实现人际互动。在语言学习过程中，教师要善于创造机会让学生将听懂、看懂和读懂的内容与同学进行交流分享，从而实现有意义的互动，这样每位学生的理解再次过程中都能放大和倍增。比如在话题讨论中，让学生自己表达对其他同学发言的理解，教师不要主动陈列一些不同的观点，然后简单地问学生“YES”或“NO”。 　　二、 要全面准确地把握大纲，理清教材重难点 　　教师不可盲目施教在复习前，每位英语教师应根据学生实际情况，根据英语教学大纲指导性文件，针对他们在学习上的薄弱环节制订切实可行的复习计划。教师可以根据学生在新课中出现的普遍性的问题，精心设计好每一道典型的复习题进行有效的复习 ，要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么。通过复习，使每个学生都能达到大纲或标准的基本要求， 促进知识的系统化。复习课应根据知识的重点、 学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、 分类整合运用，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构温故中知新。 复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故中知新的目的。 　　三、 复习不能搞“一言堂”，要让学生成为学习的真正主人 　　让学生在复习课上真真地动起来。训练思维，培养语感。教师不要代替学生去做事。要留给学生思考的时间，回味的空间。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。教师要为他们创造诸多展示的机会，来活跃课堂气氛，深化复习内容，知识的传播和技能的训练也就会有充实和发展，从而达到复习的效果。 　　转换学习的方式，倡导自主课堂，以往我们上复习课，只是一味地把讲过的知识再重复一遍，这样，不仅学生听的没有意思，就连教师也感觉索然无味。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们要开动脑筋，变换教学的方式， 调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。所以我认为，上复习课就更应该发挥学生的自主性，让学生学会自己复习，在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起