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精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生学习兴趣 蔡明全 江 涛 文晓莉 （重庆市城口县厚坪乡中心小学;重庆市城口县实验小学） 【摘　要】 兴趣是提升小学生积极性和主动性的一大驱动力，鉴于小学阶段是一个基础性阶段，只有在这个阶段夯实基础才能为以后的学习和工作奠定基础，因此，作者特从课堂内和课堂外两大方面进行深入的探讨和剖析，以期为小学生全面和均衡发展进献微薄之力。 【关键词】 小学兴趣 课堂内 课堂外 教学有效性 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-053-01 常言道：兴趣是最好的教师。是提升教学有效性的主要途径，因此，小学教师应格外重视对学生兴趣的培养，然而由于传统教育根深蒂固的影响，很多小学教师将主要的时间和精力用于知识的传授和记忆上，这与现代教育背道而驰，进而造成大量的学生厌学，有鉴于此，作者特作以下探讨，以便又快又好的提升小学生学习兴趣。 一、课堂内 1 .充分利用语言魅力提升小学生学习兴趣 （1）导入语。常言道：良好的开始是成功的一半。问题和悬念是增强学生探索欲望和学习动力的一大利器，小学教师应在上课前营造一种悬念，引导学生积极思考，以便增强小学生学习兴趣。小学教师在授课时语言要合理和形象，以便充分调动学生注意力、兴奋点和情趣。小学生在教师的引导下，性情高涨，在浓郁的求知欲中导入新课，小学生学习兴趣始终高昂。 （2）评价语。小学教师在评价学生课堂表现时，语言要准确和精炼。具有较强的书面概括性，当小学生在学习过程中对某一问题进行深入讨论时，小学教师的评价应有助于他们发现自身优势，在积极实践中体验成功感，以便促使他们更加积极和主动的迎难而上，争取百尺高杆，更进一步。假如小学教师的评语欠佳，会进一步消弱学生学习兴趣，在师生隔阂中，学习兴趣和潜能有怎么能充分激发呢？学校效果可想而知。 2.在创设问题中拓展思维深度和广度，进而激发学习兴趣 作为一名小学教师，应想方设法的提升学生学习持久性，以便充分调动小学生学习兴趣，这种教学境界的实现需要每位教师善于营造问题氛围，把学习过程演变为一种疑问的过程。为此，小学教师的提问语应恰当合理，引导学生积极参与学习过程，帮助学生明确学习方向和学习任务，引导学生在自主探究中发现问题、分析问题和解决问题。 3.运用科学的和贴近学生学习实际的方法调动学习兴趣 小学教师的教学方法应具有丰富有趣、逻辑性强和系统性强和形象生动等特点，以便促使学生在学习知识中达到精神上的愉悦，要想学生学的兴致勃勃，小学教师应教的生动有趣，为了进一步调动不同层次学生的学习兴趣，小学教师应针对不同年龄特征和不同学习层次的学生运用不同的教学方法。 4.营造一种有利于师生情感交流和学习兴趣培养的新型师生关系 现代教育教学研究表明：教学不仅仅是教与学的关系，更是一种师生情感交流和思想碰撞的一个过程，师生关系的好坏直接决定学生情感和认知的优劣，因此，教学有效性需要一种新型的师生关系。 （1）和谐。新课标虽然规定了学习目标和学习领域，然而并未规定实现这些目标和领域的方式和途径，鉴于学习目标和学习领域的多样和丰富性，那么我们小学教师如何选择？作者认为：无论小学教师如何选择，学生的客观需要不可或缺，鉴于传统教学过于注重书本知识轻视个人知识和经验，我们小学教师应促使学生明白：知识不仅出现在书本中，更来源于现实生活中，而现实生活中的知识才是根本性知识，一切知识脱离了现实性，变成了无源之水和无本之木，为此，小学教师需要拉近学生与实际生活之间的距离，在沟通和尊重中形成和谐关系。 （2）合作。合作需要小学教师走下高高在上的三尺讲台，走进学生周围和他们内心深处，丢弃训斥等强制手段。合作需要建立在互相尊重的基础上。小学教师在理解新课标的精髓时，应充分发挥各个学科优势去打造小学生均衡和健康发展，跳出学科限制和满堂灌 束缚，重视学生思维和情感，在互相尊重、互相交流和平等中进行合作。 （3）互动。现代教育教学研究表明：教学过程本质上是师生互动的一个过程，师生互动的高低对教学有效性起到举足轻重的作用，一般而言，小学教师在教学理念指导下对学生进行影响教育，而学生也会结合自身客观需要取舍。而学生的取舍在一定程度上又影响着教师的教育理念和教学方式，因此，师生互动其实是一把双刃剑，起到反馈的作用，通过反馈增强正能量，消除不利因素，以便为教学有效性起到锦上添花的作用。 （4）融洽。一般而言，教学活动不仅仅是教和学的过程，更是师生情感和思想碰撞的过程，师生关系在一定程度上决定着学生的情感