浅谈如何提高小学生的写作能力 邢玉堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生的写作能力 邢玉堂 邢玉堂　甘肃省高台县巷道学区　734300 在作文教学过程中，许多老师都倍感烦恼。因为现在很多学生害怕写作文，还有不少学生对作文“敬而远之”，长此下去，不仅会影响到学生作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法： 一、注重因地制宜，提倡多形式的教学 前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量。”是的，学生如果对作文产生了兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔、乐于表达。记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章较单调，我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。后来我带他们到大自然中进行观察，并适时点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。 二、注重个性差异，提倡多层次的要求 由于学生个性差异的存在、知识结构的不同，在指导写作时，要努力做好以下三点： 1.命题适度放开。课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物、挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路，所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说、有话可写。如写《假如我是_____》、《我学会了_____》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。 2.上交可先可后。在平时的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。这样满足了他们的心理需要，使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，满意后才上交。如果作文质量太差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。 3.训练疏密有致。“题海战术”或密集型的训练其效果往往是事倍功半。只有根据学生的年龄特征、智力发展规律，由易到难，由浅入深，循序渐进加以训练，学生的写作能力才能有效地培养起来。对于优秀的学生，我适当加大了作文训练的密度，如每周安排写两篇习作，看两篇课外优秀习作，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。而对于作文水平不是很高的学生，则坚持少而精的训练原则，最多每周安排一篇习作，让他们能够“精雕细刻”，课外也只安排看一篇优秀习作。训练时有疏有密，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。 三、注重交流合作，提倡多渠道的积累 写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我常指导学生看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。 四、注重能力培养，提倡多样化的评改 作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。 1.注重作文评语的多样化。在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语，如：“这次作文，你进步真大，真了不起。”“能写出这样好的作文，真让老师吃惊！”……以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写???方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。 2.实现讲评方式的多样化。根据学生习作的具体情况，有时可选几篇各具特色的作文进行对比讲评，让学生在对