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精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生的作文水平 陈萌 陈萌　陕西省平利县洛河镇迎太小学　725505 摘　要：作文是语文教学的重点，也是一个难点。2011版《新课程语文标准》对小学语文写作教学明确规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”作文是语文教与学的必修内容，我们必须面对它的“折磨”，只是得想办法让它“痛并快乐着”。 关键词：课堂教学　如何提高　作文水平 一、丰富阅读、增强体验、读思结合是提高作文水平的前提 1.重视阅读与积累。 孙洙曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”它告诉我们，阅读积累对于写作非常重要。新课标规定：“小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。”课外阅读量较之原来增加了三分之一左右。这项规定体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改革作文教学现状的一把金钥匙。 2.走近生活，增强体验。生活离学生很近，学生却离生活很远，而且由于学生被圈禁在学校，闲暇时也多喜欢打几把游戏，因此生活就变得更简单，这是事实。没有生活就没有体验，没有体验就没有素材，也就没法谈作文。要鼓励学生热爱生活，走进大自然。比如游历田间地头，观察菜场超市，倾听机器轰鸣，操持锅碗瓢盆，欣赏花香虫鸣；采茶弄泥、挥叉舞棍、敬老护幼、尊礼重仪等，都是贴近生活的好方式。通过看和做，到思和想，再到说和写，就形成了生活与作文的一个生成序列。 3.计划读书，读后反思。要指导各小组长根据每个人的实际情况，帮助自己小组的同学制定读书计划，按计划在学校图书室借阅书籍。阅读后，一方面做好摘录，一方面向好友介绍读书内容，再一方面就是写读后感。学生时不时地会看到一本好书，有“三月不知肉味”的愉快体验。 二、重视作文评改功能，提高学生作文水平 叶圣陶先生说：“lsquo;改rsquo;与lsquo;作rsquo;关系密切，lsquo;改rsquo;的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力上。 ”修改文章决非雕虫小技，也非平常小事；坚持有文必改，也非只是习惯问题，它还是作者观察力、思维力和意志品质磨练提高的过程。小学阶段的学生可塑性很强，作文对其成长传递的正能量更是不可估量。 1.采用沉淀修改法。刚写出的文字不愿去看，这是普遍心理。那么，采用沉淀法，即放置一小段时间，再去用审视别人的作文的心态来修改，会收到奇效，本人称之为沉淀修改法。这种方式客观上还能凸显“以学生为主体”的理念——既可以养成学生勤思和自行修改的习惯，又可以让其体会到修改文字时审美心理的满足感，还能调动学生的主观能动性，启发思维。事实证明，自己发现自己作文的问题，并且自己修改，其效果会出现叠加效应。 2.互评互改。互评，就是学生个人或组际间交换作文评改。评改前，教师要加强指导，引导学生从作文中的标点符号、错别字、病句、书写格式等方面发现错误，要先让学生明确修改程序，教给学生修改方法并规范修改符号，不能放任自流、各行其是。互评互改，把权力交给了学生，这样能激发兴趣，调动积极性，便于他们加强理解、拓宽思路。让他们从别人的错误中吸取教训，或者借鉴别人的优秀之处，通过反思感悟，提高自己的写作水平，这样既加强了学生间的合作意识，又培养了学生的陈述能力和论辩能力。通过发挥大家的智慧，能获得事半功倍的评改效果。 3.主题修改。不管是自己还是别人改，每次最好确立一个主题作为评改重点，有针对性地评改。比如我曾把“是否围绕中心把一件事情的经过写具体了”确立为批改重点，让学生在互评互改时，首先目光聚焦在事情是否完整上。 三、日记是作文的素材，写日记是打作文草稿 1.日记是素材。要求学生写日记，是语文老师普遍的做法。而把日记内容和写日记的做法与作文嫁接，还没有多少人去重视。如果学生从三年级开始写日记（其实可以更早些），到六年级了，即便是几本流水账，也会给自己提供很多作文的素材。尤其以前发生的事，你长大了，咋想象也写不出原貌来。 2.写日记就是在给作文打草稿。日记看起来是随心随性的，其实也是有要求的，因为它毕竟不是大白话的口语。它有书写，有段落标点，有情感，还可以有“泄私愤”的看法或评价，这都是作文的元素。由此可以说，写日记就犹如是在给作文打草稿。 3.写日记不管开始，贵在坚持。记得我刚接手这个班的时候，班上只有几个同学勉强会写作文，但总是干巴巴、空洞无物。???是我就给大家借书看，带他们参加活动、参观场景，让他们按计划要求每天坚持写日记，对于学困生则适当降低要求，延长周期。这是一个循序渐进的过程，不