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精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生的计算能力 李 军 李 军 （内江市威远县小河镇中心学校 威远 642462） 对于一个从事数学教学多年的老师来说，如何提高班级的整体水平，培养尖子生并不是难题。但是，每当我改到学生的作业或者试卷时，都会有些遗憾，我都会因为学生没有达到优秀而感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写，看错数字和符号，使作业中的错误很多。面对一处处错误，我不得不认真反思，分析学生爱出错的原因，这一反思使我有所感悟。小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多老师和家长都认为只是由于孩子粗心大意，马虎造成的。作为老师的我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正。学生的计算能力是小学数学教学的“脊柱”是学生今后学习数学的重要基础。那么，作为小学的数学教师，怎样培养小学生的计算能力呢？我是从以下几方面入手的： 一、培养学生计算的兴趣 单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。可用游戏、比赛、开火车、抢答、闯关卡等方式训练。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与其中，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解。我们还可以出一些改错抢答题，让学生自己找出平时容易出错的地方，这必将提高学生学习数学知识的兴趣。 二、加强口算能力的培养 口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的迅速正确与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。 口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。 三、养成良好习惯 我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄错数字，就是背错乘法口诀，要么是小数点点错了，这些都是一些极小的错误，但却经常出现，并且导致结果错误。因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 。认真计算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以通过估算来验算。时常开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。 检查验算的习惯，检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，要求学生验算要做到“五查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查数位有没有对错位；五查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地努力。这是有益学生终身的好事情，这样不仅对学习有帮助，还能让学生学到对待任何事情都要仔细的好习惯，我们必须切实抓好。 四、让学生树立信心 教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的掌握情况，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时我们教师还应该做到多表扬、多鼓励、多一个微笑，让他们树立自信心，形成良好的心理品质。 五、因材施教，因人施教 为了使学生计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算34times;2.5 +66times;2.5 ，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（34+66）times;2.5 。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如依次出示：2.5times; 28 + 72 times; 2.5 28 times; 2.5 + 720 times; 0.25 28 divide; 4 + 72 times; 0.2