浅谈如何提高生物教学质量 王迎春.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高生物教学质量 王迎春 王迎春 （呼和浩特市回民中学 内蒙古 呼和浩特 010000） 【摘要】当前针对中考小分值学科面临的挑战及时间的紧迫性，作为生物教师，如何提高生物教学质量？笔者从两个方面进行探究，重视生物教学中的辩证方法和经常运用多媒体进行教学。即快和慢，多和少，难与易，想与做等。 【关键词】教学质量；快和慢；多和少；难与易；想与做；刺激感官；信息转换；强化技能 How to improve the quality of biology teaching Wang Yingchun 【Abstract】The current score for the test subjects a small challenge and the urgency of time， as a biology teacher， how to improve the biological quality of teaching? I explore two aspects， attention to the teaching of biology in the dialectical method and often the use of multimedia in teaching. The fast and slow， more and less， difficult and easy， would like to do so. 【Key words】Quality of teaching; Fast and slow; More and less; Dfficult and easy; Would like to do; Stimulate the senses; Information conversion; Strengthen skills 当前，针对中考小分值学科面临的挑战及时间的紧迫性，不少初三教师在生物教学中，企图通过赶进度、多做题、做难题来提高生物教学质量。尽管他们废寝忘食，却事与愿违，事倍功半，究其原因就在于不重视生物教学中的辩证方法和经常运用多媒体进行教学。 1.应掌握生物教学中的几个辨证点 1.1快和慢；常言道“欲速则不达”。但有不少教师在平时生物教学中，急于赶进度，提早结束课程，以期增加总复习时间。当学生对一部分知识“消化不良”时，他们却认为等将来总复习时解决，似乎总复习是个万能的法宝。其实，总复习虽然对于巩固学生学习知识和提高能力具有十分重要的意义，但不能把提高教学质量的希望全部寄托在总复习上。因为总复习质量的高低，是以平时教学质量为基础的。对于总复习而言也存在同样的问题，单纯加快速度，追求复习了多少遍，一遍不成二遍，二遍不成三遍，煮了夹生饭，教学效果很差，欲速则不达，想快而慢了。 1.2多和少；有些教师忘记了食多勿得的道理，总认为做题越多越好，并说这可使学生开阔眼界。所以竭尽全力去搜集各种版本的复习资料、升学指导以及名目繁多的自测题、模拟题、竞赛题等，不加选择地让学生去做。有时甚至连对错也不知道，学生被弄得筋疲力尽，思维混乱，心理出现严重障碍，做题多而收获少，更谈不上掌握解题规律，。资料、题目多收集一些还是必要的，但在让学生去做前，一定要认真研究和精挑细选，一要典型，二要适量，而不是越多越好；当然也不是越少越好。对于一些典型题目要力求分析透彻，做到一题多变。变形式，使学生将知识学活；变角度，扩大学生视野，拓宽解题思路；变内容，培养学生综合分析能力；变解法，提高学生解题的技能技巧，力求使学生真正掌握解题规律，能够做到举一反三。 1.3难与易；有些教师认为，要提高生物学科成绩，必须做难题。一味追求高难度，而忽视基础知识的掌握和基本技能的训练。对于基本类型题，认为太容易不屑一顾。 其实难题也都是由基本类型题叠加、延伸、综合而来的。掌握基本类型题是掌握难题的前提和基础，这正如不会用工具就造不出美观、精巧的家具，打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦一样。 所以，在整个生物教学过程中，应遵照循序渐进的原则，有计划、有目的，由简单到复杂、由易到难，才能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，才能更好地解答那些高难度的问题。 1.4想与做；在生物教学过程中，应勤于动脑、善于想办法去辨析诸如光合作用与呼吸作用、有性生殖和无性生殖。或者高中教材的有丝分裂和减数分裂、复制与转录等比较抽象的概念。深刻分析和理解遗传的三大基本规律、生态平衡、自然选择等理论，以及有关遗传概率的计算，这当然是必要的。但有些教师认为，只有这些问题才能发挥水平，而对有关的生物实验，则怕麻烦，认为费时间，没意思，不愿多讲，